小学语文阅读教学中分层指导的策略研究

【摘要】随着新课标的不断推进，教师需要结合新课标理念展开教学设计的改革与创新，尊重学生在课堂学习过程中的主体地位，把学生的学习兴趣和学习需求当做设计课堂环节的重要依据，真正让学生在课堂上有所进步，有所成长。在小学语文阅读教学的过程中，教师必须结合新课标的教育要求开展分层教学，根据学生阅读能力和阅读水平的不同把他们划分成不同的学习层次，并提供相应的阅读任务，让每一层次的学生都能在这个过程中提升阅读能力，在阅读中有所收获。本文将围绕小学语文阅读教学中分层指导的应用这一主题，具体从以下几个方面展开分析，旨在为学生提供更加高效，更具个性化和实效性的分层阅读指导。

关键词：小学语文；阅读教学；分层指导

在小学语文阅读教学过程中，教师引进横向分层教学法具有重要意义。教师可以从核心素养角度进行横向分层；同时也可以从学习方法、学习评价、任务群划分等多个角度，带动学生进行横向分层学习探究，从而提高其学习品质。本文对小学语文阅读横向分层教学策略进行分析探讨。小学语文教师在阅读横向分层教学期间，应当制定严谨的教育计划，基于学生的实际需求，引进丰富的横向教学任务，并结合全新的教学模式，构建全新的教学生态体系，使分层教学能提质增效。

一、注重学生分层，分析阅读能力兴趣

考虑到学生在整个小学语文阅读教学过程中的重要作用，教师不能直接开展分层指导，随心所欲地按照学生在学习过程中的阅读表现和阅读能力进行评价，并设计指导方案，而是要先将学生进行科学合理的分层，深入分析每一位学生在语文中低年级阶段的阅读能力和阅读兴趣，从知识储备量、阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧等多个方面进行综合性观察，大致将学生划分为不同的阅读能力层次和学习层次。在这一分层背景下，教师可以在进行分层阅读指导时迅速将学生定位到他们所在的层次中，了解他们的阅读情况与阅读兴趣，并在此基础之上进行指导。

以《要是你在野外迷了路》这一节课的阅读教学为例，教师可以结合文章的情节与内容，要求阅读能力较低的学生完成一些简单易懂的问题，思考“文章中主人公遇到了哪些困难？”“他是如何解决这些困难的？”等问题，逐步理解文章内容，要求阅读能力中等的学生关注文章中的细节，运用一定的阅读技巧和阅读方法分析“文章中提到的野外生存技巧有哪些？”“这些技巧在现实生活中的应用是怎样的？”等问题，让学生在阅读过程中学会思考。而对于阅读能力较强的学生，教师可以引导他们分析文章的写作手法，如：“作者在文章中使用了哪些修辞手法？”“这些手法对于表达文章主题有什么作用？”等问题，帮助学生深入理解文章的内涵。在这个过程中，教师还要关注学生的阅读兴趣，结合学生的兴趣爱好，设计一些与文章内容相关的活动，组织学生进行野外生存技能的讨论，让学生分享自己在生活中遇到的类似经历，或者开展角色扮演活动，让学生模拟文章中的情景，提高他们的阅读兴趣。

二、注重目标分层，合理设定阅读目标

从小学语文阅读教学的实际情况展开分析，教师会将学生大致分为不同的阅读层次，并在不同的层次中设计不同的阅读任务、阅读作业等。让整个阅读教学的环节更加适配于学生的阅读能力与阅读水平，还会从发展性的角度入手注重阅读目标的分层，让每一个层次的学生以完成本阶段的阅读任务为首要目标，不断参与阅读学习任务，提升自身的阅读学习能力并朝着下一层次阅读目标迈进，促进学生阅读能力和阅读素养的可持续发展。

在《亡羊补牢》这一节课中，教师可以根据学生的阅读能力设计不同难度的任务，要求学生在阅读学习的过程中必须理解文本的故事情节，理解故事的寓意，在完成基础的阅读目标后深入挖掘这篇文章的阅读价值，将它与生活中的实际场景相结合。第一，基础层，基础层的学生主要目标是理解故事情节和寓意。在这一层次中，教师可以设计以下任务：1.概括文章的主要情节，用自己的话复述故事。2.识别并解释文章中出现的关键词语，如“亡羊补牢”“后悔莫及”等。3.理解故事的寓意，回答问题：“这个故事告诉我们什么道理？”第二，进阶层，进阶层的学生在完成基础层任务的基础上，需要深入挖掘文章的内涵，提高阅读理解能力。教师可以设计以下任务：1.分析文章中人物形象，探讨主人公在故事中的心理变化。2.识别文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。3.结合自己的生活经验，谈谈对“亡羊补牢，犹未晚也”这一道理的理解。第三，拓展层，拓展层的学生需要在进阶层的基础上，进一步提高自己的阅读素养，发挥创新能力。具体来看，教师可以设计以下任务：1.续写故事，设想主人公在“亡羊补牢”之后会发生什么事。2.分析文章的结构和作者的创作意图，探讨文章在现实生活中的意义。3.拓展阅读，推荐与《亡羊补牢》寓意相似的文章，进行对比阅读。

三、注重评价分层，激励学生阅读成长

在分层指导的过程中，教师需要对学生的阅读情况展开评价，创新融合过程性评价与结果性评价，采取多元化的评价方式，使学生在阅读学习的过程中成长与进步。要想让教学评价过程真正有效分层，让评价过程激发学生的学习兴趣、提升阅读教学的质量，教师需要对整个教学评价进行分层设计，在分层的基础上注重灵活动态地调整，激励学生在阅读学习的过程中不断提升自身的阅读能力，促进他们阅读学习的个性发展。

根据学生在《传统节日》这一节课的阅读表现，教师在对待阅读能力较弱的学生时必须关注他们在阅读过程中的字词理解、句子流畅度和文章大意把握，以鼓励为主，充分肯定他们在阅读中的努力和进步，还可以在评价中增添细节表示对他们的鼓励和期待。经过教师的评价与鼓励，这部分阅读能力较差的学生也会主动搜集与传统文化相关的信息，找到各种理解传统节日、学习传统节日的方法，真正在提升个人阅读兴趣的前提下拓展阅读过程中的收获。

四、结语

总体来说，在小学语文阅读教学期间，教师整合横向分层教学法，对于引导学生进行深入全面学习具有重要的意义，教师应当完善现有的教学生态模式，构建全新的教学框架，带动学生进行适应性学习探究。

参考文献：

[1]张德琼.浅谈小学语文阅读教学中分层指导的应用对策[J].考试周刊，2023（19）：23-28.

[2]薛虹莉.小学语文阅读横向分层教学策略探讨[J].科普童话，2019，（47）.