高中政治课堂中开展议题式教学的有效路径

摘要：议题式教学是指围绕议题展开的一系列有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程，是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程。在高中政治课堂中，议题式教学能够顺应新课程改革的要求，通过问题情境的创设，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，提高实践能力。基于此，本文将针对高中政治课堂中开展议题式教学的有效路径进行分析和探究。

关键词：高中政治；议题式教学；有效路径

议题式教学，是指教师以学生的发展需要作为核心教学导向，通过设置具有深度与广度的议题，巧妙地引导学生主动思考问题、深入探究问题、积极解决问题。在这一过程中，学生不仅能够有效掌握学科知识内容，还能显著提高综合学习能力，逐步培养起独立而深刻的思维方式。为了进一步提升高中政治教学效率，教师应当精心设计议题，灵活运用教学策略，同时注重课堂氛围的营造，以激发学生的参与热情，促进深度学习。

一、高中政治课堂中开展议题式教学的意义

在高中阶段的政治课堂中，议题式教学的应用，对于教师和学生来说，都有着重要的意义。其不但能够帮助教师提高政治教学质量，最大限度地发挥政治学科的育人功能，而且能够提升学生的综合学习能力和逻辑思维能力，进一步培养学生的学科核心素养，为学生的全面发展打下坚实基础。独立思维是促进学生自主学习的重要因素，也是学生高效学习的基础条件之一。在高中阶段的政治课堂中，教师可以通过设置议题的形式，引导学生深度思考，促使学生自发探究学科知识，或是联合小组进行合作学习，在交流讨论的过程中培养自身独立思考的能力，形成正确的价值观。

二、高中政治课堂中开展议题式教学的有效路径

（一）科学设置议题

议题，是教学的核心部分，对于教师的教学活动和学生的学习活动均具有指引作用。在高中政治课堂中，教师需要科学设置议题，综合考虑教学内容和学生需求，通过议题式教学帮助学生更好地理解知识，使学生能在交流讨论中提高思维的广度和深度，发展核心素养。例如，在教学“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的内容时，教师需要梳理教材内容，合理设置议题，引导学生了解中国梦的本质、中国共产党的历史使命。首先，教师需要明确议题设置的基本要求，即议题需要有引领性、可议性、思辨性、针对性和实践性，围绕新课程标准培养学生学科核心素养的教育要求，在议题式教学中落实立德树人根本任务。其次，教师要根据教材内容，以中国共产党的初心和使命作为切入点，设置“探究中国梦，实现伟大复兴”的议题，让学生在议题的引领下，挖掘国家富强、民族振兴、人民幸福的本质，同时在相互讨论中总结出实现中国梦的具体方法，促使学生增强爱国意识，为实现中华民族伟大复兴凝心聚力。最后，教师要对学生的学习成果进行评价，鼓励学生之间相互学习，实现思维的发展。

（二）以先进技术作辅助

在信息技术全面普及的时代背景下，教师也应考虑到先进技术设备在政治教学中的合理运用，以使学生能对政治教学内容做正确分析与探讨，从而充分掌握教学内容，提高学生的学习能力。在信息技术全面普及、新课改政策广泛执行的情况下，以先进技术作辅助对学生实际政治教学意义重大，可使教学在教学方案规划中，从信息化层面进行思考，继而输出更加多元化的思维模式，这样对学生的政治理论学习能起到更好地促进作用。例如，在“我国人民代表大会制度”的课堂教学中，教师就有必要以多媒体设备为依托导入相关联的素材，向学生清晰呈现人民代表大会制度内容，以使学生对本课节知识有基本的了解。有关资料显示，合理运用多媒体，能使教师创设更加浓厚的课堂教学氛围，有效调动学生的学习兴趣，使学生在兴趣的感召下，对本课节内容进行深入探讨，为学生的专注思考与高质量学习提供条件，使学生充分明确本节课的知识内涵及其现实作用，有利于提升学生的政治思维、政治素养，并提高学生的学习能力。不仅如此，以相关联的素材为载体，给学生呈现和介绍人民代表大会制度和结构，能使教师更易于向学生渗透教学内容，使学生对这些内容有更加充分地领会和深刻长久地记忆，从而切实发挥教师课堂引领者的显著职能，同时培养学生的政治思维，提高学生的理解能力和学习能力，使高中政治教学更加符合新课改要求。

（三）创设问题情境

高中政治涵盖了较为丰富的概念，浅表化分析不能保证在学生方面被充分渗透，教师需要通过问题情境导入和课堂互动达成教学目标，引导学生以群体讨论的形式执行学习任务，在群体成员的辩论或资源共享中，使学生快速领会并掌握专业知识，强化高中政治教学的快捷性。以”我们政府是人民政府“为例，教师可以导入《人民的名义》中有关影像的片段，营造浓厚的问题情境，以使学生进一步明确不作为或者乱作为的真正表现，更好地激发学生学习的主观能动性。此时教师还可以给学生提供与依法行政相关的议题或学习素材，使学生从中意识到政府依法行政的现实意义，从而培养和提高学生的法治意识，使其能以更加理性、现实的态度学习政治理论。为了保证学生能充分领会并长久深刻记忆本节课知识，教师就要把乱作为、有作为的现象进行形象化呈现，并要求学生从中辨识对错，给出理由。那么在具体思考中，学生会不由自主地进行讨论，并从很多不同见解中选择最适宜的答案，从而将答案进行输出。为提高教学质量成效，教师可以引导各小组开展适宜的辩论赛，各组成员需要先行陆续陈述各自观点、原理和论证。在此过程中不管辩论结果是否合理，教师都要以客观态度进行观察。课堂辩论主要是为学生提供自由发挥、施展才能的空间，从而使学生更快领会教学内容，并且助力学生价值认同感明显提升。

三、结语

高中政治教学在具体进行时，议题式教学在其中的充分融入，能明显改变学生的学习兴趣和专注力低的现象，使学生提高政治学习能力。教师可以借助议题式叫傲雪，创新教学方式，为学生提供高质量的政治教学服务，培养学生的学科核心素养，以此有效推进素质教育，落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1]张小梅.高中政治课堂议题式教学模式优化策略[J].文理导航(中旬),2024,(11):79-81.

[2]苏琬芳.核心素养导向下的高中政治议题式教学策略探究[J].高考,2025,(01):167-169.