浅谈新时期背景下小学英语情境教学的应用策略

摘要：在新时期小学英语教学中，情境教学作为一种有效的教学策略，得到了广泛的应用。通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的热情，提高他们的学习积极性。实物教具的直观展示、现代信息技术的生动呈现以及生活资源的巧妙融合，成为构建多样教学情境的重要手段。以上策略不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的口语表达能力和语言运用能力。

关键词：新时期；小学英语；情境教学

随着教育改革的不断深入，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。情境教学作为一种以学生为中心的教学方法，旨在通过创设与现实生活紧密相连的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。在新时期背景下，小学英语教师应积极探索和实践情境教学，以适应学生的学习需求，提升教学质量。

一、有效利用实物教具，构建直观教学情境

在新时期的小学英语教学中，情境教学的实施对于激发学生的学习热情、提高他们的学习积极性具有重要意义。通过创设生动有趣的教学情境，学生能够在愉悦、和谐的环境中全身心地投入到学习活动中，从而取得更好的学习效果。在小学阶段，学生的思维以形象为主，因此教师应充分考虑到他们的身心特征和思维特点。为了帮助学生更好地理解和掌握知识，教师可以结合具体的教学内容，巧妙地利用实物教具来创设直观的教学情境。这种教学方法能够将教材中的抽象知识以具体、生动的形式呈现出来，使学生在直观感知中牢固掌握新知识。

例如，在学习小学英语三年级下册“Unit 6 Where Is My Eraser?”时，在教学过程中，教师可以提前准备一些常用的文具，如橡皮、铅笔、钢笔、尺子、书包等，并将它们带到课堂上。通过展示这些实物，教师可以引导学生认识并学习相关的英语词汇。在课堂上，教师可以随机拿起一个文具，询问学生：“What’s this?”学生根据看到的物品说出相应的汉语名称。接着，教师可以进一步提问：“What’s this in English?”以此激发学生的好奇心和求知欲，使他们对新知识的学习充满期待。当学生不知道相应的英语词汇时，教师可以顺势引出新词汇，并指导学生进行发音和记忆。此外，教师还可以利用这些实物来创设一些有趣的情境对话。如，教师可以走到一位学生面前，拿起他的橡皮询问：“Where is my eraser?”并提示这位学生回答：“It’s on your desk.”其他人则可以说：“No，it’s not. It’s in your pencil case.”通过这样的情境对话，学生能够在真实的语境中巩固新学的单词和句型，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。总之，有效利用实物教具创设直观教学情境是新时期小学英语教学中一种行之有效的教学方法。它能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。

二、运用现代教育技术，打造生动教学情境

情境教学的成功实施，往往需要借助外界环境的支持与辅助，旨在激发学生的内心共鸣，推动他们在情境中开展自主性与探究性学习。在新时期小学英语教学中，为了更有效地实施情境教学，教师可以借助现代信息技术的力量，打造形象、生动的教学情境，为学生带来强烈的视听冲击，引导他们在情境中轻松学习英语语言知识。

例如，在教学小学英语四年级上册“Unit 3 What's for Breakfast?”时，这一章节主要围绕早餐食物展开。由于学生在日常生活中可能无法全面接触到各种早餐食物，教师可以通过互联网搜集相关的图片、视频等素材，将这些静态的食物以动态、形象的方式呈现出来。在课堂上，教师可以利用多媒体设备播放一段关于早餐的英语短视频，同时展示各种早餐食物的精美图片，由此创设情境：“This is a breakfast table. What can you see on it?”学生根据画面上的内容，简单介绍自己看到的早餐食物，如面包、牛奶、鸡蛋、果汁等。通过这样的方式，教师可以引导学生学习本单元的相关词汇，如bread、milk、egg、juice等。随后，教师可以利用信息技术手段，动态化地展示早餐桌上的食物，并呈现新句型：“What's this for breakfast?” “It's...”或者“What are these for breakfast?” “They're...”等。通过指着画面上的食物进行提问和回答，教师可以帮助学生掌握这些句型的用法，并引导他们学习更多早餐食物的词汇及其复数形式。最后，教师可以要求学生以“小小营养师”的身份，围绕直观的画面自主设计一份早餐菜单，并用英语进行介绍。这样的活动不仅能够锻炼学生的知识整合能力，还能够提高他们的口语表达能力和语言运用能力。

三、巧妙融合生活资源，构建真实教学情境

在小学英语教学中，情境教学的有效实施离不开对生活资源的灵活运用。作为英语学习的初始启蒙阶段，小学英语教学内容大多与实际生活紧密相关，这既为实施生活化情境教学提供了基本依据，也指明了搜集教学资源的方向。因此，教师应充分把握英语知识与现实生活之间的联系，巧妙融合生活资源，创设贴近学生实际生活的真实情境，从而激活学生的生活背景与经验，激发他们的学习兴趣，提高英语学习效率。

例如，在教学小学英语五年级上册“Unit 7 She looks tall and thin”时，这一单元主要围绕描述人的外貌特征展开。为了让学生更好地理解和掌握描述外貌的词汇和句型，教师可以充分利用生活中的资源，如班级同学的外貌特征，来创设真实的教学情境。在课前准备阶段，教师可以拍摄班级同学的照片，并制作成精美的课件。在课堂上，教师可以先播放一首轻快的英文歌曲，营造轻松愉悦的学习氛围。随后，展示课件中的照片，并引导学生用英语描述照片中同学的外貌特征，如“She looks tall and thin.”或“He has big eyes and short hair.”等。为了增强情境的真实性和互动性，教师还可以设计一些小组活动。如，将学生分成若干小组，每组选出一名同学作为模特，其他成员则用英语描述该模特的外貌特征。通过这样的活动，学生不仅能够在真实情境中运用所学词汇和句型，还能够培养他们的观察能力和口语表达能力。此外，教师还可以结合学生的生活实际，设计一些与外貌描述相关的情境对话。如，模拟在商场遇到朋友并描述其外貌的情境，或者描述自己理想中的外貌特征等。通过这些情境对话，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高英语综合运用能力。

四、结语

综上所述，情境教学在小学英语教学中发挥着重要作用。通过有效利用实物教具、运用现代教育技术、巧妙融合生活资源等策略，教师可以创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。这些策略不仅有助于提升教学质量，还能为学生的英语学习之路打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 周晔.情境创设在小学英语对话教学中的有效应用[J].小学生，2023（34）：76-79.

[2] 李春燕.基于核心素养的小学英语情境教学创新策略[J].天津教育，2023（59）：17.