从思政小课堂迈向社会大课堂：小学思政课实践教学的策略研究

摘要：小学思政课对于学生品德修养和价值观形成具有关键作用。传统的思政小课堂教学模式存在一定局限性，难以满足学生全面发展的需求。本文聚焦于如何将小学思政课从校内的小课堂拓展至社会大课堂，深入探讨实践教学的策略与方法。提出了包括整合社会资源构建实践教学基地、设计多元化实践活动项目、加强教师实践教学能力培训等策略，旨在提升小学思政课实践教学的质量和效果，促进学生在真实的社会情境中深化对思政知识的理解与应用，培养其社会责任感和实践能力，助力学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为其未来的成长奠定坚实基础。

关键词：小学思政课；实践教学；社会大课堂；策略研究

小学阶段是个体思想道德观念形成的重要奠基时期，思政课作为德育的主阵地，肩负着培养学生良好品德和正确价值观的神圣使命。然而，长期以来，小学思政课教学主要局限于校内的小课堂，以理论讲授为主，学生缺乏真实的实践体验和情感触动，导致思政课的实效性大打折扣。为了改变这一现状，积极探索从思政小课堂迈向社会大课堂的实践教学路径具有重要的现实意义。社会大课堂蕴含着丰富多样的思政教育资源，能够为学生提供生动鲜活的学习素材和广阔的实践空间，使思政教育更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和参与热情，从而有效提升思政课的教学质量，助力学生实现全面发展。

一、整合社会资源，构建实践教学基地

（一）资源调研与筛选

学校应组织专门的团队，对当地的社会资源进行全面深入的调研，包括历史文化资源、红色教育资源、社会公益资源、企业生产资源等。根据思政课的教学目标和内容，筛选出与教学紧密相关、具有教育价值和安全保障的资源，并建立详细的资源信息库。例如，对于讲述革命历史的思政课程，可以与当地的烈士陵园、革命纪念馆等建立联系，将其作为红色教育实践基地；对于培养学生社会责任感的课程，可以与社区服务中心、公益组织等合作，开展志愿服务实践活动。

（二）建立合作机制

学校与筛选出的社会资源提供方积极沟通协商，建立长期稳定的合作机制。签订合作协议，明确双方的权利和义务，共同制定实践教学计划和活动方案。例如，学校可以与博物馆合作，定期组织学生参观展览，并邀请博物馆的专业讲解员为学生进行详细讲解；与企业合作，安排学生参观生产车间，了解企业的生产流程和企业文化，同时企业为学生提供实习岗位和职业体验机会。通过合作，实现学校教育与社会教育的有机结合，为学生提供丰富多样的实践教学场所。

（三）资源共享与拓展

在建立实践教学基地的基础上，学校应积极促进资源的共享与拓展。一方面，鼓励教师利用实践教学基地的资源进行课程开发和教学设计，将社会资源融入到日常的思政课堂教学中，使课堂教学更加生动有趣；另一方面，邀请社会资源提供方的专业人员走进校园，举办讲座、培训等活动，为学生传授专业知识和实践经验。此外，学校还可以通过网络平台等方式，将实践教学基地的资源进行数字化展示和推广，实现资源的最大化利用，拓宽学生的学习渠道。

二、设计多元化实践活动项目

（一）主题式实践活动

根据小学思政课的教材内容和教学大纲，设计一系列主题式实践活动。每个主题围绕一个核心思政概念或价值观展开，通过多种形式的实践活动，引导学生深入探究和体验。以“红色文化润童心”这一主题为例，可组织学生开展红色文化探寻之旅。让学生走进当地的革命纪念馆、烈士陵园、红色遗址遗迹等地，通过实地参观、聆听讲解、查阅资料等方式，深入挖掘家乡的红色历史故事、英雄人物事迹以及革命精神内涵，使学生真切感受红色文化的厚重底蕴和独特魅力，激发学生对革命先辈的敬仰之情与爱国情怀。

（二）项目式学习活动

引入项目式学习方法，让学生分组完成“校园周边交通安全小卫士”项目，针对校园门口交通拥堵、秩序混乱等问题展开行动。各小组先制定计划，明确分工，如交通状况观察员、数据统计员、方案策划员等。学生通过观察不同时段交通流量、采访交警与家长、查阅交通法规资料等收集信息，了解交通乱象及潜在隐患，像车辆乱停乱放、学生穿行马路不规范等情况。运用思政课中规则意识、社会责任等知识，学生分析问题后提出解决方案，如设计合理的交通疏导路线、制作交通安全宣传海报、倡导设立“护学岗”等。在实施过程中，学生与交警、学校沟通协调，推动方案落地。通过这一项目，学生提升团队协作、问题解决等能力，增强社会责任感，深刻体会思政知识的实践价值，为营造安全校园周边环境贡献力量。

三、加强教师实践教学能力培训

（一）专业培训与学习

教育部门和学校应定期组织小学思政教师参加实践教学能力培训课程和研讨会，邀请实践教学专家、社会教育工作者等进行专题讲座和经验分享。培训内容应涵盖社会实践活动的设计与组织、社会资源的开发与利用、学生实践指导方法、实践教学评价等方面，帮助教师提升实践教学的专业素养和技能水平。同时，鼓励教师参加相关的学术交流活动和研究项目，拓宽视野，了解国内外小学思政课实践教学的最新动态和先进经验，不断更新教育理念和教学方法。

（二）实践锻炼与经验积累

为了让教师更好地了解社会实际和学生的实践需求，学校应创造条件让教师参与社会实践锻炼。例如，组织教师参加社区志愿服务活动、社会调研活动、企业实习等，让教师亲身体验社会生活，积累实践经验，增强对社会问题的敏感度和分析能力。教师在实践过程中，可以收集丰富的教学素材和案例，为课堂教学和实践活动的设计提供更加真实、生动的资源。此外，学校还可以建立教师实践交流平台，鼓励教师分享自己的实践经验和心得体会，促进教师之间的相互学习和共同成长。

四、结语

小学思政课从思政小课堂迈向社会大课堂的实践教学改革是一项长期而系统的工程，需要学校、教师、家庭和社会各方的共同努力和协作。通过整合社会资源、设计多元化实践活动、加强教师培训和完善评价体系等策略的实施，可以有效提升小学思政课实践教学的质量和效果，使学生在丰富多彩的社会大课堂中深化对思政知识的理解和应用，培养社会责任感和实践能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。在未来的教育教学中，我们应不断探索和创新，持续优化实践教学策略，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的思想道德基础。

参考文献：

[1]李文秀.以思政小课堂激活社会大课堂教育效应[J].当代教研论丛,2024,10(01):116-120.

[2]程静.走出思政小课堂走向社会大课堂[N].西安日报,2024-03-19(003).DOI:10.28843/n.cnki.nxarb.2024.000596.