小学高段数学教学中学生运算能力的提升研究

摘要：运算能力是小学数学核心素养的重要构成部分，也是学生未来深入学习数学必须掌握的基础学习能力。小学高段培养学生运算能力有助于学生未来深远发展。因此，运算能力的培养存在必要性。教师需要充分重视学生数学运算能力的培养，在运算实践中培养学生一丝不苟、严谨求实的数学学习态度。

关键词：小学数学；运算能力；提升对策

数学运算能力在数学教学中的培养，具有应用价值、人文价值、美学价值和德育价值。教师遵循实践性、趣味性和个性化原则创设小学数学课程活动，能增强运算能力教学的有效性。基于此，文章对提升小学高段学生数学运算能力的策略展开研究，旨在优化课程建设，促进小学生数学能力发展。

一、情境导学，激活学生数学运算兴趣

在课堂导学阶段，运算能力的培养重点在于“激趣”。而情境导学法是一种行之有效的激趣方法。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设贴近学生生活、富有启发性的教学情境，引导学生主动参与数学运算中。教师还可以利用游戏化教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学运算。此等教学方式不仅能使学生感受到数学运算的乐趣，还能有效培养学生的团队合作意识和竞争意识，促进学生全面发展。例如，在“简易方程”的教学活动中，本课教学重点在于让学生理解未知数“X”在方程式中的含义，能巧妙利用未知数“X”解决实际问题。在课堂导学环节，教师可以利用情境教学法展开导学活动，以趣味情境激活学生的数学运算兴趣。首先，教师可以创设一个购物情境，让学生分别扮演买家和卖家，通过买卖活动来理解和应用方程。在这一情境中，教师可以提出一个购物问题：“如果你有20元，你要买3支中性笔，每支中性笔的价格是ｘ元，你还剩下2元，那么这个‘X’是多少？”然后引导学生用方程来表示这个问题，即3X＋2＝20。通过这样的情境，学生不仅能够理解方程的含义，还能在实际操作中提升数学运算能力。趣味性情境内容贴合学生的实际生活，具有现实意义。且趣味性教学能唤醒学生的课堂学习兴趣，以情境导入课堂，能有效激活学生的数学运算兴趣，提升学生数学思考的积极性。

二、新知教学，渗透学生数学运算知识

新知教学是小学高段学生提升数学运算能力的重要环节。在这一阶段，教师需要将教学重点放在“渗透数学运算知识，帮助学生建立扎实的运算基础”方面。首先，教师可以根据学生的认知特点，采用循序渐进的教学方法，逐步引导学生掌握数学运算的基本概念和运算法则。这一环节，教师可以注重知识的系统性和连贯性，确保学生在掌握新知识的同时，能够巩固和复习旧知识。其次，教师在新知教学中可以引导学生的运算思维，通过设计具有挑战性的运算问题，引导学生进行分析、比较、归纳和推理等思维活动，培养其运算思维。这一环节中，教师可以注重引导学生总结运算规律和方法，帮助学生形成正确的运算思维。最后，教师在新知教学中还应注重培养学生的运算技能。运算技能是学生在实际运算中所表现出来的熟练程度和准确性。教师可以通过大量的练习和训练，帮助学生熟练掌握各种运算技能，提高其运算速度和准确性。以“折线统计图”的教学活动为例，本课时教学重点在于让学生正确解读折线统计图和条形统计图的区别，使学生了解折线统计图适用于何种数据统计情境并能正确绘图、读图，形成数据意识和读图能力。折线统计图的绘制过程中包含对数据的补全、整理过程，需要学生应用简单的运算知识。为指导学生深度学习，向学生渗透运算知识，教师可以进行新知教学。首先，教师可以展示某年级学生一学期内每个月的考试成绩统计表，引导学生思考如何用折线统计图来表示这些数据。在这个过程中，教师可以引导学生观察数据的变化趋势，讨论如何选择合适的纵坐标和横坐标，以及如何绘制折线图；而后，教师可以让学生运用运算能力来自主补齐折线统计图的数据。教师可以向学生渗透“如何选择合适的比例尺，如何计算各个数据点的位置，以及如何连接各个数据点形成折线”等运算策略。此类教学方式能有效提高学生的数学运算能力。

三、习题练学，训练学生数学运算技能

习题练学是小学高段学生提升数学运算能力的关键环节。通过大量的习题练习，学生能够巩固所学知识，提高运算技能，培养运算思维。首先，习题的选择应具有针对性和层次性。教师可以根据学生的实际情况和学习目标，选择符合学生认知特点的习题。习题的难度应逐渐递增，以满足不同学生的需求。其次，习题的讲解应注重方法和思路。教师不仅可以给出正确答案，更要注重讲解解题方法和思路，通过引导学生分析题目、找出关键信息、选择合适的运算方法等，帮助学生形成正确的解题思维和策略。最后，习题的反馈应及时和有效。教师可以及时给予学生反馈和评价，指出学生在运算中存在的问题和不足，并提供相应的指导和建议。例如，在“因数与倍数”的教学活动中，为训练学生数学运算技能，教师可以设计一系列习题练学活动。首先，针对“因数与倍数”这一教学内容，教师可以设计基础计算题，让学生计算给定数的因数和倍数，以巩固学生对因数和倍数概念的理解（习题如：9的倍数有哪些？9的因数是什么？）。同时，教师可以设计一些判断题，让学生判断给定的数是否为另一个数的因数或倍数，以检验学生对概念的掌握情况（如：两个质数的积一定是奇数，正确吗？）。其次，为了培养学生的实际应用能力，教师可以设计一些应用题（如：小明有12个苹果，他要平均分给几个小朋友，每个小朋友得到的苹果数必须是整数，那么小朋友的人数有哪些可能？）。通过这样的问题，让学生运用所学的因数与倍数知识来解决实际问题，提高其运算技能。通过习题练学活动，学生能逐步提高自己的数学运算技能，形成正确的运算思维，为未来的数学学习奠定坚实的基础。

综上所述，小学高段学生数学运算能力的培养是一项长期而复杂的任务，教师应采用多种策略和方法，以提高学生的运算能力。同时，教师还应注重培养学生的数学运算兴趣和习惯，让学生在学习和生活中都能够自觉地运用数学运算知识，不断提高个人运算水平。

参考文献

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