小学数学低年级趣味教学的具体策略

摘要：众所周知，兴趣是最好的老师。对于小学低年级的学生来说，他们才刚接触系统性的学科知识，相关的思维远未发育成熟，对学科知识的接受能力较弱。因此，在新课标背景下，教师要以学生的学习兴趣为教学切入点，组织学生开展趣味教学活动，激发学生对数学学习的探究欲，引导学生感受数学学科的魅力，提高学生数学综合水平，发展数学逻辑思维。

关键词：新课标；小学数学；低年级；趣味教学

小学阶段是学生学科学习过程中的启蒙阶段，能够让学生学习一些理论或实践方面的基础知识，为学生后续阶段的深入学习作好铺垫。众所周知，数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，其中复杂的知识很容易让小学生产生一定的畏难情绪，造成部分学生不愿主动参与数学学习活动。因此，在新课标发展的背景下，针对小学低年级的数学教学，教师需要融入趣味元素，引导学生积极主动地探究数学学科知识，激发学生对数学学习的兴趣，从整体上使数学教学达到寓教于乐的成效，为学生数学综合能力的发展打下坚实的基础。

一、小学数学低年级趣味教学的意义

在新课标背景下，小学低年级数学教学采用趣味教学模式，对于教师和学生来说，有着重要的价值意义。对教师来说，这一教学举措能够有效地推动数学学科的教学进度，从整体上使教学质量和效率取得事半功倍的成效，实现培养学生数学学科核心素养的教育目标，提升学生在数学方面的发展潜力，引导学生深入探究数学知识、理解数学知识、运用数学知识，进一步促进教师教学水平的提高。对小学低年级学生来说，在新课标背景下，开展数学趣味教学能够帮助学生有效地降低数学学习的难度，使学生能够通过学习兴趣带来的内在驱动力更好地理解和掌握数学学科知识，提高学习成效。

二、小学数学低年级趣味教学的具体策略

（一）创建有趣的教学情境

在小学阶段数学教学的过程中，教师需要注重培养学生数学方面的意识，引导学生建立起数学学科与实际生活的有机联系，让学生能在相关生活经验的辅助下，更好地理解数学知识，优化数学学习体验。因此，在新课标背景下，针对小学数学低年级趣味教学的开展，教师可以根据所学的数学知识，为学生创建相关的教学情境，让学生能够在情境中深化数学逻辑思维，从中感受到数学学习的乐趣，体会数学学科的逻辑思维。例如，在学习“元、角、分”的内容时，教师可以通过构建生活化情境，引导学生深入其中，探究人民币的单位及其单位之间的换算关系，让学生在情境中学会辨认不同面值的人民币，在一定程度上促进学生逻辑思维的灵活性。首先，教师借助多媒体设备，以视频的方式为学生创建相关的教学情境：在周末，小明帮妈妈去超市买东西，妈妈列举了一张购物清单，要求小明按照购物清单上面的物品填写对应的价格，请你帮助小明辨别这些物品的价格是多少。由此，通过创设相关的教学情境，教师能够引导学生对“元、角、分”相关的数学知识产生一定思考。之后，教师为每个学生分发教学道具，让学生观察一元、一角、一分的硬币有什么不同，同时要求学生记录自己的发现。其次，教师将信息技术融入数学教学过程，让学生在信息设备中完成对课前导入环节情境的探究，学生在看到价格时能够直接反应所对应的人民币是多少，以此训练学生数学逻辑思维。最后，教师让学生在各个小组中，自主总结这节课的学习收获，促进学生之间实现数学逻辑思维的共同发展和进步。由此可见，通过创建相关的教学情境，教师能够引导学生深入探究关于人民币及人民币单位换算关系的数学知识，同时，在信息技术的辅助下增加数学教学的乐趣，激发学生对数学知识的求知欲。

（二）引进趣味数学游戏

一要紧密结合小学低年级学生的身心特点。该年龄段的学生好奇心强、注意力易分散，但又具有探索精神，所以游戏设计应富有趣味性和互动性，能迅速吸引学生的注意力。教师可以设计角色扮演类的数学游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，通过完成任务学习数学知识。这样的游戏不仅能让学生学习数学知识，而且能提升他们的团队协作能力和解决问题的能力。二要注重与教学内容的紧密结合。游戏只是一种教学方法，目的是帮助学生理解数学知识，教师设计游戏时要考虑教学目标和教学内容，游戏的内容应涵盖数学概念、原理和计算方法，让学生在游戏中自然而然地接触这些知识点。三要注重游戏的多样化和创新。单一的游戏形式容易使学生感到厌倦，教师需要探索新的游戏形式，以满足学生的不同需求。教师可以借鉴经典数学游戏，如数独、华容道，也可以结合现代科技设计数字游戏，还可以鼓励学生参与设计和改进游戏，让他们体验数学学习的乐趣。

（三）指导学生动手实践

一要注重教学内容的趣味性。对于小学低年级的学生而言，他们对数学的兴趣通常源于日常生活中的事物。在指导学生动手实践时，教师应将抽象的数学概念转化为生动有趣的实践活动。例如，在教授加减法时，教师可以设计“小动物找家”的游戏，让学生扮演不同的小动物，并通过计算路上的计算题找到正确的家。这样的实践活动不仅能增加学习的趣味性，还能让学生在游戏中自然而然地掌握数学知识。教师还可以利用生活中的物品，如硬币和水果等开展实物教学，让学生在动手操作中感受数学的魅力。二要创设丰富多样的实践环境。教师可以利用教室空间，设置数学角或者数学乐园，提供丰富的数学工具和材料，供学生自由探索。教师还可以组织校外实践活动，如参观数学博物馆和参加数学竞赛，让学生在广阔的天地中感受数学的魅力。在实践活动中，教师应注重培养学生的合作精神和创新意识，鼓励他们通过小组讨论、合作完成任务的方式共同解决问题。教师还应关注每位学生的个体差异，并给予适当的指导，确保每位学生均能在实践中获得成长。

三、结语

综上所述，面对小学低年级数学教学，教师需要结合学生的年龄特点，顺应新时代教育领域的改革要求，有效创新数学教学方式。因此，在新课标背景下，针对小学低年级数学进行趣味教学，教师可以有效地增强学生对数学学习的兴趣，为学生创建轻松愉悦的学习环境，帮助学生达到更好的学习效果，为数学教学的整体发展作铺垫。

参考文献

[1]张健.小学低年级数学开展趣味教学活动的多种策略[J].求知导刊，2022（27）：38-40.

[2]徐有泽.探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略[J].学周刊，2022（4）：42-43.