“大思政课”背景下本土文化融入小学思政课教学的策略研究

摘要：随着“大思政课”理念的深入推进，如何将本土文化融入小学思政教学成为重要课题。本文聚焦平江红绿蓝三色文化，剖析其丰富内涵与思政价值。鉴于其在革命、文化、自然等方面的独特优势，探索教学策略：挖掘红色革命事迹激发爱国情怀，利用蓝色文化名人传承精神品质，借助绿色山水培育生态意识。通过整合资源、设计多元活动，将本土文化有机融入小学思政课，增强教学实效性，提升学生文化与思政素养，为思政教育创新提供新思路。

关键词：大思政课；本土文化；小学思政课；教学策略

在教育改革持续深化的当下，“大思政课”建设浪潮汹涌，为小学思政教育开辟新方向。平江，这座承载着千年历史与深厚文化底蕴的县城，其独特的红绿蓝三色文化熠熠生辉。红色革命历史见证着先辈的热血奋斗，蓝色文化彰显着文人墨客与传统技艺的魅力，绿色山水诉说着自然生态的和谐之美。然而，当前小学思政课教学常受困于教材局限与说教式困境，难以激发学生深度共鸣。本土文化作为天然的教育富矿，亟待融入思政课堂。本文以此为契机，深入探寻将平江三色文化融入小学思政教学的有效路径。旨在打破传统教学藩篱，让学生在熟悉的本土文化情境中，汲取思政养分，增强文化自信与民族自豪感，推动小学思政教育从理论走向生活、从课堂走向社会，焕发出全新活力与魅力。

一、平江本土文化内涵剖析及其思政教育价值挖掘

（一）红色文化，革命精神的深厚根基

平江的红色文化在历史长河中熠熠生辉。作为革命老区，这里发生的“三月扑城”“平江起义”“平江惨案”等重大事件，是中国革命史的关键篇章。其思政教育价值无可估量。这些历史事迹承载着坚定的爱国主义情怀，英烈们为民族独立、人民解放舍生忘死，能激发学生对祖国的热爱与忠诚；彰显着顽强的革命意志，在艰苦斗争中不屈不挠，教导学生面对困难勇往直前；体现着伟大的集体主义精神，军民团结一心，让学生领悟团结协作的力量，为培育学生正确价值观与高尚品德提供了鲜活教材。

（二）蓝色文化，人文精神的璀璨传承

平江蓝色文化源远流长。汨罗江孕育的湘楚文化，是文化传承的源头活水。历代文人辈出，战国时期，屈原在这里与渔人对话，悲痛投江。唐朝末年，杜甫在这里潦倒漂泊，病逝舟上。李元度的丰富著述、平江不肖生的武侠佳作，展现深厚文学底蕴。从思政教育视角看，文化名人的成就激励学生追求卓越、勇于创新，传承文化的使命感油然而生；传统习俗与艺术形式凝聚着民族智慧与精神标识，如“九龙舞”的团队协作、美食背后的地域文化，能增强学生民族自豪感与文化认同感，提升其文化审美与人文素养，促进民族精神在学生心中生根发芽。

（三）绿色文化，生态与人文的和谐交响

平江山清水秀的绿色文化独具魅力。天岳幕阜山、石牛寨等景区，自然风光与古迹相得益彰。这里四季如画，春花秋云、夏瀑冬雪，自然生态与人文景观完美融合。其思政教育意义在于，引导学生树立生态环保意识，感受自然之美，激发敬畏自然、守护家园的责任感；体现了人与自然和谐共生理念，让学生明白人类发展需顺应自然规律，培养可持续发展观念，在欣赏美景中提升生态道德与人文情怀，为学生成长为有担当的环保卫士奠定思想基础。

二、探讨“大思政课”背景下平江本土文化融入小学思政课教学的教学策略

（一）红色文化：情境体验与故事讲述相结合

平江的红色文化是一座巍峨的精神丰碑，在教学中可充分利用其丰富资源创设情境体验。以“平江起义”为例，教师可收集起义相关的历史图片、文物资料等，在教室布置小型展览区，让学生仿佛置身于那个热血沸腾的革命年代。同时，借助多媒体播放起义的纪录片片段，展现起义军的英勇无畏与战斗的激烈场景，使学生直观感受革命先辈为理想信念而战的决心。在故事讲述方面，深入挖掘英烈事迹。像讲述毛简青的故事时，详细描述他在艰苦环境下如何坚守党的秘密、开展革命工作，以及面对敌人威胁时的坚贞不屈。引导学生思考毛简青为何能如此坚定，从而启发学生对爱国主义和忠诚精神的感悟。还可组织学生分组演绎红色故事短剧，学生通过扮演不同角色，亲身体验革命斗争的艰辛，深化对集体主义和革命意志的理解，让红色精神在体验与讲述中深植学生内心。

（二）蓝色文化：案例研讨与实践活动相协同

针对平江蓝色文化，案例研讨是重要策略之一。选取周令钊先生的设计生涯作为典型案例，在课堂上展示国徽、团徽等设计过程资料，组织学生讨论周令钊先生在创作中如何融入民族文化元素与爱国情怀，启发学生思考艺术创作与民族精神的紧密联系，激励学生在学习生活中追求卓越与创新。实践活动方面，结合“平江花灯”“九龙舞”等传统技艺开展。邀请当地民间艺人进校传授花灯制作或九龙舞表演技巧，学生在动手制作花灯、学习舞蹈动作过程中，深入了解传统习俗背后的文化内涵与团队协作精神。例如，在九龙舞学习中，学生分组练习不同舞龙动作，体会团队配合的重要性，感受传统艺术的魅力，增强民族自豪感与文化认同感，实现蓝色文化育人价值的落地。

（三）绿色文化：实地探究与主题创作相促进

平江山清水秀的绿色文化适合开展实地探究教学。教师可带领学生走进天岳幕阜山、福寿山等景区，实地观察自然生态，引导学生发现动植物的生存奥秘、山川地貌的形成原因，如讲解幕阜山的地质构造特点，让学生直观理解自然规律。在探究过程中，穿插生态保护知识讲解，如森林对气候的调节作用，使学生树立生态环保意识。主题创作活动可围绕绿色文化展开，如举办“平江的自然之美”绘画比赛或征文活动。学生在创作中，用画笔描绘平江山水的秀丽、用文字抒发对自然的热爱与敬畏之情，进一步深化对人与自然和谐共生理念的理解，培养可持续发展观念，将绿色文化的思政教育意义转化为学生的内在素养与实际行动，推动小学思政教育与自然人文的深度融合。

三、结语

综上所述，在“大思政课”的时代浪潮中，平江本土文化与小学思政教学的融合探索意义深远。通过深入挖掘其红色、蓝色、绿色文化内涵并实施相应教学策略，打破了传统思政教学的桎梏。学生在鲜活的本土文化滋养下，爱国情怀、精神品质、生态意识得以培育，文化与思政素养显著提升。这不仅为平江小学思政教育注入新活力，更为广大教育者提供了可借鉴的范例，激励着持续深耕本土文化资源，推动思政教育不断创新发展，让思政课堂成为传承文化、塑造灵魂的坚实阵地。

参考文献：

[1]张晓红.大思政模式下小学思政课程的行与思[J].吉林教育,2024(09):10-11.

[2]胡桂清.谈小学思政教育与本土文化有效衔接——以嘉峪关长城文化渗透为例[J].新智慧,2023(02):7-8.