高中化学课堂中践行核心素养理念的有效途径

摘要：化学作为自然科学的一个重要分支，在高中阶段扮演着举足轻重的角色。它不仅是理科教育的核心内容，承载着传授基础化学知识和原理的重任，更是培养学生科学素养、批判性思维和创新能力不可或缺的关键领域。教师应立足核心素养理念，积极优化教学策略，创新实验教学方法，强化理论与实践的结合，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。基于此，本文将针对高中化学课堂中践行核心素养理念的有效途径进行分析和探究。

关键词：高中化学；核心素养；有效途径

化学是自然科学的一门基础学科。化学教学是培养学生科学探究能力和创新思维的重要途径。通过化学学习，学生能够亲身参与化学实验，观察化学现象，从而更直观地理解化学原理。伴随着时代的发展和教育观念的更新，传统的高中化学教学方法已难以满足学生全面发展的需求。因此，教师应积极创新课堂教学模式，不断提升课堂教学的趣味性，进而促进学生核心素养的培养。

一、高中化学课堂中践行核心素养理念的意义

化学作为一门综合学科，其知识体系既深邃又广博，涵盖了从基础理论到应用实践的多个层面。基于核心素养培养的教学模式，能够针对化学学科的这一特点，有效帮助学生调整学习状态，使他们以更加积极主动的心态去面对学习中的挑战。这种教学模式不仅注重知识的传授，更强调能力的培养和素质的提升，从而能够全面提升学生的学习效果，为他们未来的学术发展和职业生涯奠定坚实的基础。

二、高中化学课堂中践行核心素养理念的有效途径

（一）联系生活实际

教师在带领学生正式进行化学知识的学习之前，需要整合现实生活的各类现象，分析与当前授课内容存在的共通之处，将这些内容加入到化学课程内容的学习之中，灵活运用各类生活化的课程教学模式，在这一基础上去将抽象且较难理解的化学理论与化学知识，变成学生更容易理解与认知的内容，提高学生的最终学习实效。学生在日常生活中，会遇到相对较多的化学现象，因此也有着非常多接触化学知识的机会。针对这方面情况，教师在日常生活过程之中对与化学知识内容存在联系的生活现象进行挖掘，具有非常强的可行性。由此教师在日常生活过程中，需要留意不同类型的生活现象，将这类现象与化学知识点进行联系与整合，调动起学生的学习主动性以及积极性。

例如，教师带领学生对“酸碱中和反应”这方面内容进行课程的学习工作时，教师可以站在学生日常生活的角度上，将生活过程中常常会见到的事物引入到课堂之中。此时可以为学生设置问题：将家中常见的白醋中放入碱，会发生什么反应？学生在学习过程中，能够带着这类问题进行学习与理解分析，在这一基础上向教师提出疑问。完成这方面的工作后，教师可以为学生讲解家庭中用来调味的醋与食用碱本身的化学成分，在这一基础上去利用公式来推导出两种物质混合在一起后所产生的物质。完成化学公式的讲解工作后，教师还可以让学生回到家中进行自主探究或者实验，提高学生对于这部分学习内容的学习以及记忆成效。而学生在动手实践的过程中，不但能够对酸碱中和反应之中的知识点内容进行全面学习与掌握，理解这类反应中所包含的化学规律，还能够学习到日常生活中各类生活用品的具体应用方式，带动学生深入理解化学理论知识与化学概念，提高课程的学习效果。

（二）利用信息技术

在信息技术与高中化学教学融合实践中，教师可依托信息技术同网络相接轨,结合具体教学内容有的放矢地引入一系列网络素材,弥补教材内容的不足,以此拓展化学教学资源,开阔学生的化学学习眼界,助推他们更好地理解与掌握课本知识,最大化课堂教学效益。在“氯及其化合物”教学中,教师可事先从互联网平台上收集一些自然界中有氯元素出现的场景图片,课堂上先在多媒体设备的大屏幕上呈现出来，包括盐田、盐场、海湾,以及食盐、漂白粉、84消毒液和聚氯乙烯塑料袋等,据此设置问题:“你们知道平常调味用的食盐中含有的主要成分是什么吗?”学生能够轻松说出是氯化钠，之后展示氯化钠的内部结构示意图,让他们直观看到氯化钠的组成,使其潜移默化中学习新知识。之后,教师拿出一瓶氯气,带领学生研究氯气有哪些物理性质，使其结合氯原子结构示意图尝试推测氯气有哪些化学性质,并在课件中介绍氢气、铜、铁、钠等物质分别同氯气发生反应的现象,要求他们以小组为单位收集和整理关键信息.归纳氯气有哪些化学性质。如此，教师依托信息技术拓展化学教学资源,适当扩充课堂教学容量，激活学生的感性思维和认知,使他们在信息技术助力下初步认识氯元素及氯气的性质,为后续氯化物的学习奠定基础,使其更好地学习化学知识。

（三）创设实验情境

化学实验作为化学教学的重要组成部分，在培养学生科学素质与实践操作技能方面扮演着至关重要的角色。实验不仅为学生提供了一个直观感受化学现象的平台，更是他们深入理解化学原理、掌握实验技能的重要途径。在创设化学实验情境时，教师需精心构思，确保实验既具有吸引力，又富有探索价值，这样才能有效激发学生的好奇心和求知欲，促使他们全身心地投入到实验活动中。在实验中，学生通过观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果这一系列过程，能够逐步加深对化学概念的理解。例如，在探讨金属与酸反应的实验中，教师可以引导学生自主设计实验计划，鼓励他们选择不同种类的金属与酸进行反应，观察并比较反应的快慢和强度。这样的实验设计不仅锻炼了学生的实验操作技能，还培养了他们的观察力和分析能力。更重要的是，这种实验情境能够激发学生的科学探索精神。在自主实验的过程中，学生可能会遇到各种预料之外的现象或问题，这时他们就需要运用所学的化学知识进行分析和解释，甚至提出新的假设进行验证。这种过程不仅锻炼了学生的创新思维，还培养了他们的问题解决能力。

三、结语

核心素养视角下的高中化学教学策略不仅为人们提供一种全新的教育视角，更为教师和学生打开一扇探索化学科学魅力的大门。教师应继续深化核心素养理念，以不断优化教学方法，并努力构建更贴合学生需求，能激活其创新思维，培养其科学素养的化学教学环境。

参考文献：

[1]姜楠.基于核心素养培养的高中化学教学策略探究[J].高考,2024,(33):113-115.

[2]林希强.核心素养视域下的高中化学教学方法探究[J].高考,2024,(34):144-146.