浅析优化高中英语读后续写教学的有效途径

摘要：读后续写作为新高考的热门题型，在高考试卷中的分值占比明显增加，这一变化凸显了高考命题理念与新课标精神的契合。高中英语教师应当立足新课程标准，深入研究读后续写的特点与要求，创新教学方法，强化学生的语言运用能力和创意思维，以更好地应对高考挑战，同时提升学生的英语综合素养。基于此，本文将针对优化高中英语读后续写教学的有效途径进行分析和探究。

关键词：高中英语；读后续写；有效途径

读后续写是阅读与写作深度融合的有力证明，它要求学生在深入理解语言材料的基础上，根据题干要求巧妙地补充并续写故事情节。在新高考背景下，高中英语教师应当高度重视读后续写这一题型，通过系统训练提升学生的阅读理解能力、逻辑思维能力以及创造性写作能力，从而全面增强学生的英语综合应用能力，为高考取得优异成绩奠定坚实基础。

一、高中英语读后续写教学的价值

读后续写的主要意义是指学生在充分阅读理解文章后，需要结合文章的内容与结构展开下一步的学习活动。这又充分表明，学生在续写之前需要对文章中的重要信息进行提取与梳理，并且要结合文章的内容探索出作者的写作思想，再融入学生自身的主观想象与探究，对文章的内容展开续写与创作，从而写作出一篇合情合理的文章。与此同时，学生在进行续写的时候，需要对文章的原文内容进行回顾与分析，深入发掘出重要的词汇、语法与句型，这样有助于全面提升学生的学习能力，有效提高学生的续写效率与质量。此外，教师引导学生参与读后续写练习，可以帮助学生在阅读与写作的同时，实现自身语言能力、运用能力的提升，将写作的内容变得更加流畅。学生结合已有的文章进行续写，需要保证语言的表达符合原文的要求，这样就能缩短原文与续写文之间的距离，从而有效增强学生对语言把握的精确性以及语言组织的连贯性。

二、优化高中英语读后续写教学的有效途径

（一）精选阅读材料

续写材料作为英语读后续写教学中的必备载体，其选择与质量直接关乎整个教学活动的实效性。在这一关键环节，教师必须审慎行事，确保所选材料既符合高中生的认知水平，又能有效激发他们的续写兴趣和主动性。在选择续写材料时，教师应充分考虑学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，力求使材料贴近学生的日常生活，富有趣味性。记叙文因其情节连贯、易于引发共鸣的特点，往往成为高中生的首选。这类文章能够激发学生的想象力和创造力，使他们在续写过程中能够畅所欲言，充分展示自己的语言功底和思维能力。相比之下，说明文和议论文等类型的文章，由于要求学生具备扎实的英语基础和较强的思辨能力，往往增加了续写的难度。对于大多数高中生而言，这些文章可能显得过于枯燥和抽象，难以激发他们的续写兴趣。因此，在新高考改革背景下，针对读后续写题型，命题者更倾向于选择记叙文作为续写材料。这类文章通过生动的故事情节和鲜明的人物形象，为学生提供了丰富的想象空间，使他们在续写过程中能够紧跟故事线索，大胆想象，积极思考，从而顺利完成续写任务。

（二）磨炼阅读技巧

深入到实际当中可以发现，部分高中生因受英语阅读经验匮乏因素的影响，所形成的英语能力相对较差。特别是在面对陌生词汇、短语、长难句型时，更是难以对其进行有效推导，这就会在一定程度上增加学生的学习难度，不利于学生关键信息提取能力的发展。因此，在新高考视域下，高中英语教师在面向学生组织开展读后续写教学活动时，要基于阅读文本指导学生掌握阅读的技巧与方法，引导学生通过对文本的归纳整理，实现分析陌生词汇及长难句型能力的提升，进一步帮助学生养成良好的英语阅读习惯，并对西方国家的文化背景有所了解，从而夯实续写基础。

以“Wildlife protection”为例，教师可以先引导学生对文本进行整体阅读，初步把握文章的主旨大意。随后，再指导学生细致分析文本中的词汇、短语和句型结构，特别是对于那些陌生词汇和长难句型，教师要耐心讲解其含义和用法，并教授学生如何根据上下文进行推导和理解。此外，教师还可以引导学生对文本进行归纳整理，提炼出文章中的关键信息和核心观点。通过这一过程，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够提升他们的信息提取和整合能力。同时，教师还可以结合“Wildlife protection”这一主题，向学生介绍西方国家的文化背景和相关知识，帮助他们拓宽视野，更好地理解文本中的文化内涵和深层含义。

（三）创设教学情境

想要提升学生的读后续写能力，最为关键的是要调动起他们对读后续写的兴趣与动力，引导他们积极参与到读后续写实践中。对此，英语教师要充分考虑学生所学的文章或者阅读材料，为学生营造他们所熟悉的生活场景，使学生能够积极融入场景中，形成情感共鸣，进而充分激发他们的写作欲望，使他们能够结合自身生活经验去理解文章，从而大胆表达对文章的真实想法与深刻情感。

例如，在教学“Sports and fitness”时，教师就能引导学生之间互相讨论关于“运动与健康”的话题，学生可以互相交流自己的运动习惯或者运动爱好，分享自己喜欢的运动员等等。同时，为了能有效加深学生对运动与健康的认知程度，教师可以运用信息技术为学生播放一些不同运动项目的比赛视频，或者著名体育明星的采访与介绍视频，启发学生在观看视频后对运动员或者运动项目形成情感共鸣。在学生产生了强烈的好奇心与探索欲之后，教师可以带领学生去深度阅读文章，提问学生关于文章内涵、情感的问题，使学生在自己理解的基础上表达自己的想法。要培养学生的语言核心素养并非一蹴而就的，它需要教师引导学生理解与掌握写作的基础知识、方法与技巧，促进学生结合主题展开思考与分析，从而在不断的练习中增强读后续写的能力。

三、结语

读后续写是新高考题型创新的一大亮点，对学生阅读素养的提升、写作能力的发展以及核心素养的培育具有至关重要的现实意义。因此，在新课标背景下，教师要积极创新教学方法，强化读写结合训练，引导学生深入理解文本，激发创作灵感，全面提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]朱璐.核心素养导向下高中英语读后续写强化训练[J].英语画刊(高中版),2024,(34):88-90.

[2]艾春辉.高中英语读后续写教学实践探究[J].中学生英语,2024,(44):41-42.