小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养策略

摘要：学生只有对数学知识产生浓厚的兴趣，才会积极学习，主动表达自己的想法，从而锻炼语言表达能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过设计富有吸引力的教学活动和情境，引导学生积极探索数学知识，让他们在实践中发现问题、解决问题，并乐于用数学语言表达自己的思考和发现。基于此，本文将针对小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养策略进行分析和探究。

关键词：小学数学；语言表达能力；培养策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学语言表达能力是数学核心素养的重要组成部分，要培养学生数学表达能力，让学生能够用数学语言交流沟通。在核心素养背景下，小学数学教师应成为学生学习的引导者，通过示范、引导、反馈等方式，逐步提升学生的数学表达能力，确保学生能用准确、清晰的数学语言进行交流沟通，从而全面提高学生的数学核心素养。

一、小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的意义

在数学课堂教学中，激活学生语言表达意识，可以提升学生交流表达能力，让学生积极主动与教师、同学交流。教师通过与学生沟通，能够高效、迅速掌握学生学习情况，进而有效调整、统筹规划数学方法和策略，建立趣味性、多样性的数学课堂。这不仅可以让学生对数学知识保持较高的学习动力、探究热情，而且还能够进一步提升数学课堂教学质量。

二、小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养策略

（一）培养抽象思维

抽象思维是每一名学生都必须具备的重要思维能力。所谓抽象思维，主要是指能够从抽象的角度出发，对相关知识进行深入分析，并提炼出其中的核心信息的思维。为了培养学生的这种思维能力，教师应鼓励学生尝试运用数学语言进行精准表达，从而达成教学目标。

以“数据的收集和整理”的教学为例，在传统教学中，教师引入“大课间做游戏”的场景，要求学生进行描述，并指出其中蕴含的数据。然而，由于学生的抽象思维能力有限，他们往往只能进行简单的定性描述，如跳绳的人很多、看书的人很少、打篮球的人也不多等。这些描述缺乏数学语言的精准性，难以体现学生的数学学习水平。因此，在教学中，教师应优化指导策略，引导学生尝试运用抽象的数学语言进行精准表述。如教师在引导学生描述操场上某一项目的人数时，应强调进行数量对比，使学生的语言表达更加精准、可靠。经过教师的引导，学生开始尝试转换语言表达方式，表达得更加合理。例如，有学生这样描述：“打羽毛球的人数最多，共有12人，而图片中总共只有23人，这项运动的人数超过了总人数的一半。”这段描述中包含了精确的数字信息，表明学生具备良好的抽象思维能力，能够对观察到的事物进行抽象概括，展现出了学生优秀的语言表达能力。具备抽象思维对学生的数学学习至关重要，是学生系统地掌握数学知识的保障。只有具备良好的抽象思维，学生才能深刻理解数学知识，掌握高效的数学学习方法。因此，教师应加强对学生抽象思维的培养，从而有效提升学生的语言表达质量。

（二）构建数学问题情境

问题驱动法对学生数学学习活动参与积极性、语言表达积极性提升有一定的促进作用。因此在培养学生数学表达素养过程中，教师可以以数学问题为载体，以学生数学学习情况为依据，设置编排合理、科学的数学问题，借助问题引领学生自主探索、表达交流，提升学生语言表达积极主动性，也为提升学生数学学习质量奠定基础。例如，在“倍的认识”教学中，介绍“2、3、5”倍数特征时，教师可灵活设置问题，启发引导学生。首先，提出问题：“2、5倍数判断方法？判断3的倍数可以只看个位数吗？有其他判断3的倍数方法吗？”为学生提供3～5分钟时间，鼓励学生自主思考。在思考结束后举手解答，每位学生都需要发表自己的看法。其次，要求学生采用同伴互动交流的方式，分享自己在“2、3、5”倍数理解层面存在的不足与困惑，为同桌展示自身看法与意见。这样可以让没有举手回答问题的学生获取表达机会。通过此类模式，可以突出展示学生课堂主导地位，使学生在深度、有效交流沟通中学习与借鉴同学的思维观念，改善自身思维不足，产生浓厚表达欲望，提升课堂问题回答积极性与有效性。

（三）将游戏与教学相结合

游戏因其内在的趣味性，成为激发学生数学学习兴趣的有力工具。教师可以巧妙地将游戏元素融入数学教学之中，为学生营造一个充满乐趣的学习环境，以此提升他们参与学习和表达的积极性。在游戏中，学生能够以一种轻松自然的方式探索并表达游戏中蕴含的数学知识和规律，这种寓教于乐的方式不仅增强了学习的趣味性，还有效地锻炼了学生的数学表达能力。

以“元、角、分”的教学为例，为了提升学生的语言表达能力，教师设计了“欢乐大采购”的游戏活动。教师为学生准备了虚拟人民币以及多种虚拟商品，要求学生根据自己的喜好选择商品，并向教师说明购买意图，包括商品名称、所带金额、支付金额和找零方式等。在游戏中，学生的学习热情高涨，语言表达能力得到了有效的提升。生1：我想买两瓶可乐，一瓶是3元。我手上有一张五元纸币和两枚一元硬币，所以我把五元给您，您再找我两张一元纸币。生2：我想购买一本练习册和一支铅笔。练习册3元，铅笔5角，总共是3元5角。我给您一张十元纸币，请您找我一张五元纸币、一枚一元硬币和一枚五角硬币。生3：我要一根香肠和一包薯片。香肠1元5角，薯片3元5角，我带了五元，刚好够，您不用找我钱。在本次教学中，教师通过设计课堂游戏，引导学生进行了趣味表达。学生不仅享受了游戏的乐趣，还学习了人民币的面额和使用方法。

三、结语

语言表达能力是学生数学知识学习的基础，也是学生数学思维延伸的重要形式，对学生数学学习质量、逻辑思维发展有着极大的影响。教师应深化对学生的教学指导，让每一名学生都能够在数学学习中进行趣味表达、精准表达、高效表达，充分掌握数学知识并理解数学规律，从而为今后的数学学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]黄月明.基于语言表达能力培养的小学数学教学路径研究[J].考试周刊,2024,(36):94-97.

[2]亓燕.小学低段学生数学语言表达能力培养策略[J].山东教育,2024,(07):56-57.