新课标视域下小学语文“亲子阅读”与学校教育如何互补与衔接

摘要：新课标视域下，小学语文教育中的“亲子阅读”与学校教育的互补与衔接显得尤为重要。通过家校携手、资源共享和活动联动三大策略，可以有效促进亲子阅读与学校教育之间的深度融合，提升学生的阅读兴趣、能力和综合素养。这种互补与衔接不仅有助于家校共育的实现，还能为学生的全面发展奠定坚实基础，具有重要的教育意义和实践价值。

关键词：新课标；小学语文；“亲子阅读”；学校教育；互补与衔接

随着新课标的深入实施，“亲子阅读”作为家庭教育与学校教育的重要结合点，其重要性日益凸显。不仅能够增进亲子关系，还能有效提升学生的阅读兴趣和能力。然而，如何实现亲子阅读与学校教育之间的互补与衔接，成为当前教育实践中的一大难题。因此，本文旨在探讨新课标视域下小学语文“亲子阅读”与学校教育如何互补与衔接，以期为教育实践提供有益参考。

一、新课标视域下小学语文“亲子阅读”与学校教育互补与衔接的重要性

（一）促进家校共育，形成教育合力

学校作为教育体系的核心，承担着传授知识和培养能力的重任。而家庭则是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的性格塑造、习惯养成具有不可替代的作用。通过亲子阅读，家长可以更加深入地了解孩子的学习情况和阅读需求，与学校的教育形成互补，共同推动孩子的全面发展。

（二）提升阅读兴趣，培养阅读习惯

在亲子阅读的过程中，家长可与孩子一起探索书中的世界，分享阅读的乐趣。这种互动不仅能够增进亲子关系，还能够让孩子在阅读中感受到成就感和满足感，从而更加热爱阅读。同时，学校通过课堂教学和课外阅读活动的引导，可以进一步巩固和提升学生的阅读兴趣，使阅读成为孩子生活的一部分。

（三）提高阅读能力，促进思维发展

在亲子阅读中，家长可引导孩子深入理解文本内容，分析故事情节和人物性格，培养他们的阅读理解和分析能力。而学校则可以通过系统的阅读教学和训练，进一步提升孩子的阅读速度和阅读质量。这种互补与衔接，有助于学生在阅读中不断积累知识，拓宽视野，提高思维能力和创造力。

二、新课标视域下小学语文“亲子阅读”与学校教育如何互补与衔接

（一）家校携手：搭建亲子阅读与学校教育互补桥梁

新课标视域下，小学语文的“亲子阅读”与学校教育的互补与衔接，离不开家校之间的紧密合作。这种合作不仅体现在信息的交流与共享上，更在于双方共同努力，为孩子营造一个良好的阅读环境，促进其阅读兴趣与能力的提升。学校可以定期组织家长会或家访活动，与家长面对面交流孩子在学校的阅读表现。教师可分享学生在课堂上的阅读参与度、阅读理解能力的进步以及需要改进的地方。同时，家长也可向学校反映孩子在家庭中的阅读情况，如阅读时间、阅读材料的偏好以及遇到的困难等。这种双向的沟通有助于双方更全面地了解孩子的阅读状况，从而制定更有针对性的阅读计划。在了解孩子阅读情况的基础上，家校双方应共同协作，制定个性化的阅读计划。例如，对于喜欢童话故事的孩子，学校可以推荐一些优秀的童话读物，并引导家长与孩子一起进行角色扮演，加深对故事内容的理解。同时，学校还可结合语文课本中的阅读篇章，设计一些阅读任务，如写读后感、绘制故事情节图等，以检验孩子的阅读效果，为亲子阅读与学校教育的互补与衔接提供有力的支持。

（二）资源共享：拓宽亲子阅读与学校教育融合路径

新课标视域下，小学语文“亲子阅读”与学校教育的互补与衔接，资源共享成为了两者之间联系的重要纽带。通过图书资源的共享，不仅可以丰富学生的阅读材料，拓宽他们的阅读视野，还能有效提升他们的阅读兴趣，促进家校共育的深入发展。学校作为教育体系的重要组成部分，拥有大量优质的图书资源，不仅包括丰富多样的课外读物，还有与语文教学紧密相关的教辅材料。学校可定期向家长开放图书馆或班级图书角，让家长有机会了解并借阅这些图书资源，为亲子阅读提供丰富的素材。同时，根据学生的阅读兴趣和年龄段，向家长推荐适合的图书，帮助他们更好地选择阅读材料。此外，学生家庭也拥有许多优秀的图书。家长可将这些图书带到学校，与其他家长和孩子分享，以增加孩子们的阅读选择。例如，某小学为了促进亲子阅读与学校教育的互补与衔接，开展了一项名为“图书漂流”的活动，鼓励家长将自己购买的优秀图书带到学校，并在图书上附上一张写有推荐理由和阅读心得的小纸条。这些图书被放置在学校的“图书漂流站”中，供其他家长和孩子借阅，通过资源共享的互补与衔接，推动小学语文教育持续发展。

（三）活动联动：深化亲子阅读与学校教育互动实践

新课标视域下，活动联动作为一种有效的互动方式，能够深化家校合作，促进亲子关系的升华，共同推动学生阅读素养的提升。学校应主动邀请家长参与各类阅读活动，搭建家校共育的桥梁。例如，定期举办“阅读嘉年华”活动，邀请家长与孩子一同参与。活动中，学校可设立阅读市集，展示各类优秀的儿童读物，让家长和孩子共同挑选心仪的书籍；同时，组织阅读马拉松、故事大王比赛等趣味活动，让家长和孩子一起参与，感受阅读的乐趣。此外，学校还可组织“亲子阅读分享会”，让家长和孩子一起分享阅读的收获和感悟。家长可以讲述与孩子共读的温馨瞬间，分享阅读的方法和技巧；孩子则可展示自己阅读的作品，分享自己的阅读心得和体会。为了更好地与学校的教育形成互补，家长也可在家庭中组织类似的阅读活动。例如，设立“家庭阅读角”，为孩子提供一个安静、舒适的阅读环境；同时，与孩子一起制定阅读计划，共同挑选适合孩子年龄和兴趣爱好的书籍，进行亲子共读。通过上述活动，家长不仅更加深入地了解了学校的阅读教育情况，还找到了与孩子共读的有效方法。孩子也在活动中感受到了阅读的乐趣和成就感，对阅读产生了更加浓厚的兴趣。

三、结语

综上所述，新课标视域下小学语文“亲子阅读”与学校教育的互补与衔接具有重要的教育意义和实践价值。为此，教师应积极推动亲子阅读与学校教育的互补与衔接，为学生的全面发展创造更加良好的教育环境。同时，不断学习和更新教育理念，以更好地适应新课标的要求和学生的发展需求，真正实现亲子阅读与学校教育的深度融合。

参考文献:

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[2]程发平.城镇小学家校共育实施亲子阅读的策略[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育, 2016(3):00024-00024.

本文系2024年度濮阳市华龙区基础教育教学研究一般课题《新课标视域下小学语文“亲子阅读”辅导的方法研究》课题立项号：【2024】JCJY06