新课标背景下小学数学教学中学生核心素养培养策略探析

摘要：新课标背景下，小学数学教学中学生核心素养的培育显得愈发关键，不仅深刻影响着学生对数学知识的掌握程度，更关乎其未来学习潜力和适应能力的塑造。本文将深入剖析小学数学教学中核心素养的培养策略，通过引领学生以数学的视角观察世界、塑造其数学品质与习惯、以及激发其好奇心与想象力等多重维度，旨在为学生构建坚实的数学根基，助力他们成长为拥有创新思维和实践能力的未来栋梁。

关键词：新课标；小学数学；教学；核心素养；培养策略

新课标背景下，核心素养作为评估学生综合素养的关键标尺，不仅是增强他们数学能力的核心要素，更是构筑其未来学习与生活能力的坚固基石。鉴于此，本文将全面而深入地探讨小学数学教学中核心素养的培养策略，旨在为教育工作者提供具有实践价值的参考借鉴，以期推动数学教育迈向新的高度。

一、新课标背景下小学数学教学培养学生核心素养的价值意义

（一）助力学生全面发展，提升未来适应能力

面对数学这一逻辑严密、抽象性强的学科，小学生往往会遇到诸多困惑与挑战。然而，通过数学核心素养的培育，如强化逻辑思维、拓展空间想象、提升问题解决能力等，学生能更加自如地领悟数学概念，掌握解题的精髓，自我效能感与学习动力也随之倍增。同时，核心素养不仅要求学生熟练掌握数学知识，更要学会灵活运用知识去解决实际生活中的问题，从而培育创新思维与实践能力，进而在学习与生活中更加游刃有余。

（二）引领教育模式革新，促进教学质量飞跃

新课标背景下，众多教师逐渐领悟到核心素养的深远意义，并主动探索将其融入日常教学的有效途径。通过项目式学习、探究式学习等前沿教学模式，丰富课堂互动，让学生于实践中深化理解，享受学习的乐趣。另一方面，核心素养的培养成为教师精准施教的重要参考。通过细致观察与评估，教师能更准确地把握学生的个体差异与需求，据此设计更为科学、贴合实际的教学方案及评估体系，引领教育迈向更高水平发展。

二、新课标背景下小学数学教学中学生核心素养培养策略探析

（一）引导数学视角观察世界

新课标背景下，小学数学教育着重于培养学生以数学视角洞察世界的能力，此举不仅与新课标对数学学科核心素养的期望相契合，更促使学生深入数学领域，透彻理解数学概念。例如，在教学“时、分、秒”时，教师可设计“家庭日常时间规划”实践活动。要求学生详尽记录每日各时段的活动，涵盖起床、用餐、学习及娱乐等，并鼓励他们灵活采用24小时制或12小时制（附加AM/PM标识）来标记时间。此类实践活动紧密呼应新课标倡导的“数学融入生活”理念，使学生于亲身实践中深切体会数学与生活的紧密相连。此外，新课标亦倡导学生主动探寻世界中的数学踪迹。因此，教师可进一步引领学生计算家校往返时间，或规划家庭活动的起止时刻，并据此推算活动时长，以进一步强化其数学应用能力。在引导学生观察世界的过程中，教师应紧密围绕新课标要求，适时提供指导，助力学生将现实问题转化为数学模型。例如，在解决“家庭日常时间规划”问题时，启示学生将一天视为一个整体，继而细分为不同时段，每个时段对应一项活动。通过这样的抽象过程，学生将更为清晰地把握时间的分配与计算逻辑，同时也为后续学习更繁复的数学模型夯实基础。

（二）塑造数学品质与习惯

新课标背景下，小学数学教学实践中，培养学生的数学品质与习惯已成为提升其核心素养的核心要素。这些品质与习惯，诸如细致审题、耐心求解、独立思考及有效交流，不仅是学生数学学习之旅中不可或缺的基石，更是新课标所着重强调的核心素养的关键构成。以“三位数乘两位数”的教学为例，本知识点不仅要求学生精确掌握乘法运算的次序，还需他们留意数位对齐及进位处理。为此，教师可匠心独运地设计一系列难度逐渐提升的计算题，让学生在解题的征途中逐步熟悉并掌握运算技巧。解题过程中，学生需细致入微地审视题目，明确每位数的含义及运算规则，耐心执行每一步计算，以确保结果的准确无误。这既是对他们细致与耐心的双重考验，更是新课标所推崇的数学学习习惯的生动体现。同时，新课标尤为注重培养学生的独立思考能力。在“三位数乘两位数”的教学中，教师可引领学生通过观察与剖析，深入探索乘法运算中的内在规律与独特性质。如启发他们辨识哪些数字组合相乘时更为便捷，或哪些数字相乘具有独特的数学特性，以此深化对乘法运算的理解，提升自主学习与问题解决能力，从而充分满足新课标对数学思维品质的培育要求。

（三）激发好奇心与想象力

新课标背景下，小学数学课堂正悄然变革，致力于激发学生的想象力与好奇心，使之成为其主动探索与创新的强大驱动力。教师需灵活施展多样化的教学策略，将新课标理念深深植根于日常教学的每一寸土壤。以“条形统计图”的教学为例，首先，新课标强调通过趣味性和情境性教学内容激发学生的想象力。因此，教师可精心编织贴近学生日常生活的趣味数学故事，例如“小猫钓鱼大赛的战绩直观展现”，巧妙地将条形统计图的概念融入故事情节之中，让学生在轻松惬意的学习氛围中初步领略条形统计图的独特魅力，同时激发他们的想象力，鼓励他们构想更多富有创意的统计图应用场景。其次，新课标倡导通过设计开放性问题激发学生的好奇心与探索欲。在“条形统计图”的教学环节，教师可构思富有挑战性和启发性的问题，诸如“倘若小猫钓鱼的数量成倍增长，条形统计图将如何演绎这一变化？”以此引导学生深入思考，鼓励他们放飞想象的翅膀，探索条形统计图背后的数学逻辑与规律，满足他们的好奇心。再者，新课标尤为关注学生创新意识的培养，尤其是通过激发想象力来促进创新。在“条形统计图”的教学中，教师可策划数学创意工坊活动，鼓励学生运用丰富的想象力，创作别具一格的条形统计图作品，以此激发他们的创新意识，并强化其实践能力。

三、结语

综上所述，新课标背景下，小学数学教学中学生核心素养的培育，不仅是顺应时代发展的迫切呼唤，更是教育进步浪潮中的必然趋势。为此，教师应怀揣更加开放包容的心态，秉持更加前瞻创新的思维，践行更加严谨细致的工作作风，持续探索并实践符合新时代要求的核心素养培育新路径，致力于培养更多具备创新精神与实践能力的杰出人才。

参考文献:

[1]陈新.新课标背景下有效培养学生数学核心素养的策略[J].家长.2022,(9).96-98.

[2]鲍玉涛.新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探[J].课程教育研究.2019,(13).149.