初中道德与法治教学中德育的渗透研究

摘要：初中道德与法治学科中包含了很多德育元素，立足这一视角实施教学工作，可使道德与法治课堂锦上添花。然而，从以往教学实情来看，一些教师对德育内容的渗透明显不足，且教学内容过于理论化，让学生在学习中倍感枯燥，难以产生情感的共鸣，影响了学生的进步与发展。因此，在当前初中道德与法治教学中，教师应积极围绕德育视角，探寻实践教学的路径，最大化提升学科教学的品质，让学生得到更好的发展。

关键词：初中道德与法治；德育视角；教学策略

德行敦厚，是立身之基。在现代教育体系中，德育的重要性日益凸显，尤其对正处于价值观及人格初步形成的初中生来说，开展良好的德育对促进学生建立良好品行、提升多元综合能力有重要帮助。教师应立足这一视角，采用创设教学情境、深挖教材内容等教学策略，有效开展教育实践工作，实施初中道德与法治教学，从而丰富课堂教学形式，进一步内化学生认知，为学生的成长发展保驾护航。

一、创设教学情境，激发德育思维

当前，情境教学的实施已成为初中教师的教学手段。所谓的情境教学，就是以教材内容为切入点，围绕学生的实际学情，为学生搭建一种“沉浸式”的学习体验环境，其呈现出显著的真实性，更贴合学生的学习需求，有助于学生积极融入其中，并产生深刻的学习体悟。在德育视角下的实践教学中，道德与法治教师也应灵活运用这一教学手段，为学生搭建鲜活的情境，激发学生的德育意识，培养学生在情境中树立积极的态度，从而促进其素养能力的提升。以“做守法的公民”的教学为例。本节课的核心目标聚焦于让学生正确认知做守法公民的意义，能在日常生活中遵守纪律、懂法守法。针对本节课的教学，为高效落实教育目标，在开展德育工作时，可搭设问题情境，引导学生建立正向的认知。如教师可综合教材显性的资源，即“探究与分享”下的三个镜头，提出问题启发学生思考：“认真阅读和观察三个镜头的内容，你们认为他们的做法正确吗？这些行为对社会有哪些负面的影响和危害？主要违反了什么法律？需要承担怎样的后果？”通过向学生提出这些基础的问题，鼓励学生踊跃表达自身观点，让学生在互相表达心中所想的同时，建立正确的观念，在生活中能严格要求自己，既要知法、懂法，也要守法、护法，为维护社会的稳定贡献自己的微薄之力。

二、深入挖掘教材内容，有效实施德育

围绕德育视角开展教学工作时，教师需要突破传统教学观念的束缚，为学生打造更加丰富多元的课堂，拓展学生学习的深度与广度。然而，万丈高楼的搭建，还需要建设稳固的根基。因此，为了将德育更好地渗透到道德与法治教学中，教师应以教材为根本教育资源，认真研读教材中的理论文字，善于发现其中显性和隐性的德育资源，并将其整合，助力教学工作的顺利开展。这种教学形式，既能巩固学生的理论知识基础，也能拓展学生的知识边界，助力学生通过学习理论知识，了解更丰富的德育意义。例如，在教学“我对谁负责谁对我负责”时，教学的核心难点是让学生理解角色与责任之间的内在联系。为增强学生的德育认知，教师可以以教材为出发点，有效开展德育工作。教师可结合教材的理论框架实施如下教学：初始阶段，教师并未直接讲解，而是将机会留给学生，让学生自主预习教材内容，标记出关键信息，并引导学生通过小组交流的形式探讨责任的定义、个人所承担的责任类型，以及中学生能够对哪些对象负责。以此使学生初步把握责任的概念框架，为后续开展教学奠定坚实的认知基础。接着，教师可借助先进技术，开展动态化的教学演示，展示一系列与职业相关的角色图片，如医护人员、消防员、教师等，并让学生分析阐述这些角色各自应承担的责任。这时大多数学生都能迅速回应教师，也间接显示了学生已具备了一定的社会生活经验。在此基础上，教师进一步追问责任的根源，引领学生从多角度深入探讨，让学生意识到个体可能同时肩负多重责任，而同一责任可能源于多方面因素。通过这一过程，学生能够在学习理论知识的同时，将自身置于子女、学生、社会成员等多重角色中，不仅深化了对书本知识的理解，还促进了良好道德品质的形成与发展。

三、实施主题教育，提升素养

在道德与法治教育工作中，为更好地基于德育视角进行教育实践，教师还应懂得找准小的教育切口，将教学范围缩小，让学生在小范围中获得更为深刻的学习体验。主题教育就是这样的一种方式，它可围绕某一个特定主题开展教学活动。教师可在认真研读教材之后，结合学生的学习需求，围绕某一主题引领学生进行学习探究，并在过程中融入德育元素，从不同维度给予学生正确的思想启迪，让学生能将所学逐渐内化于心、外化于行，充分展现自身良好的思想道德品质。以“创新改变生活”的教学为例。本节课教学的核心难点为：学生体悟和感知创新与美好生活之间的联系，认同创新的价值，紧跟时代的发展步伐，争做创新引领发展的积极推动者。本节课的内容贴近学生的生活实际，尤其从智能手机的普及到智能家居的应用，从在线教育的兴起到远程医疗的突破，创新时时刻刻地出现在学生的视野，这使每个学生都有高涨的探究兴趣，为教学活动的顺利开展奠定了基础。这时，教师就可围绕“创新改变生活”的主题，引领学生进行学习探究，有效提升学生的素养。教师可借助先进的技术设备，向学生动态化展示科技的创新成果，如智能家居、无人驾驶汽车等，让学生直观体验创新对生活的影响。还可以组织学生围绕这些科技创新的表现，进行思想的碰撞与交融，让学生从“创新是否总是好的？”“对社会发展有哪些利弊？对你的生活又有哪些改变？”等议题进行热烈讨论。这种开放性的环节，鼓励学生表达阐述，既可拓宽学生的视野，又可使学生深刻理解创新在推动社会全面发展中的作用，增强学生的文化自信。

立足德育视域开展道德与法治课程，是落实立德树人根本任务的具体实践，也是培养新时期综合能力人才的关键手段。因此，教师应积极探寻实践教学的路径，通过搭建教学情境、深挖教材内容、实施主题教育等方式，丰富教学形式，提升教育品质，以此触动学生心灵，让德育在初中道德与法治课堂发挥最大魅力。

参考文献

[1]刘宁.初中道德与法治课堂融入德育策略探究[J].陕西教育（综合版），2023（11）：45.

[2]王健康.新形势下初中道德与法治课堂中德育渗透的策略[J].吉林教育，2023（16）：5-7.