浅谈中小学教师信息化能力培训成果转化的有效途径

摘要：信息化能力作为中小学教师所必须具备的能力之一，也是针对中小学教师开展培训的重要内容。为提高中小学教师信息化能力培训效果，需做好相应的成果转化工作，真正发挥信息化能力培训的积极作用，促进中小学教师信息化教学能力的全面提高。本文分析中小学教师信息化能力培训成果转化的积极作用，并提出中小学教师信息化能力培训成果转化的有效途径，旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。
关键词：中小学教师；信息化能力培训；成果转化；积极作用；有效途径
引言：在教育信息化2.0行动计划提出之后，对于中小学教师信息化教学能力提出了更高的要求，使得各个地区均针对中小学教师开展信息化能力的培训。由于信息化教学能力的特殊性，在开展针对教师能力培训的同时，需提高对于成果转化的重视程度，帮助中小学教师的信息化教学能力真正得以内化，为教育信息化在中小学教学中的应用做好教师层面上的支持与保障。

一、中小学教师信息化能力培训成果转化的积极作用

（一）提高教师的专业教学能力

近年来，我国的信息技术发展水平得以不断提高，使得信息技术成为中小学教师常用的教学形式之一，由于信息化教学的特殊性，也促使中小学加大了对于教师信息化能力培训力度。而在中小学教师信息化能力培训中，成果转化是其中的重要环节，做好中小学教师信息化能力培训成果转化可全面提高教师的专业教学能力。在具体的表现上，做好培训成果转化能够促使学校加大对于教师信息化教学能力的管理，提高了学校对于教师信息化教学能力的重视程度，可带动教师在教学理念上的革新，促使教师加大对于信息化能力以及信息化教学的研究力度，真正提高了教师的信息化教学能力，使得教师能够结合学科教学内容科学应用信息技术工具开展教学，带动了中小学教师专业教学能力的提高[1]。

（二）提高中小学教育教学质量

中小学阶段作为学生接受教育的重要阶段，随着教育信息化2.0计划的实施，使得越来越多的中小学教师开始应用信息技术开展教学，而做好中小学教师信息化能力培训成果的转化，在提高中小学教育教学质量上也有着较高的应用价值。在具体的表现上，做好中小学教师信息化能力培训的成果转化能够真正提高教师的信息化教学能力，促进信息技术与学科教学实现了真正融合，有利于高质量高效率中小学智慧课堂的形成，提高了各个学科教学的灵活性与生动性，激发了学生参与教学的热情，促进了中小学教育教学质量的整体提高。

二、中小学教师信息化能力培训成果转化的有效途径

（一）完善教师考评机制

为更好地促进中小学教师信息化能力培训的成果转化，学校需完善针对教师的评价机制，借助科学的评价机制提高教师对于信息化教学能力提升的重视程度。在具体的实施中，学校需改进针对中小学教师的评价指标，将教师的专业教学能力、信息化能力、信息化应用成果等纳入到针对教师的评价范围内，从整体的角度上评估教师的信息化教学情况以及信息化能力提升情况，为学校后续改进针对中小学教师信息化能力培训体系提供真实可靠的依据。在制定评价机制的同时，学校还需完善相应的奖惩机制，针对在评价中表现较好的教师，学校可从物质以及精神两个层面上给予一定的激励，激发教师主动学习信息技术工具的积极性；而针对在评价中表现较差的教师，学校也需实施一定的惩治机制，促使教师端正对于信息化能力培训的重视程度，树立教师的信息化教学意识，真正实现信息化能力培训成果的转化[2]。

（二）完善信息化保障体系

1. 设备设施保障

信息化教学对于设备设施有着较高的要求，在过去，部分中小学由于受到落后发展水平的影响，在信息化设备设施的建设中存在较多的问题，制约了信息技术积极作用的发挥，也对中小学教师信息化能力培训的成果转化造成较大的影响。针对于此，在促进中小学教师信息化能力培训成果转化的过程中，学校还需构建完善的信息化保障体系。在具体的实施中，学校可从设备设施层面上给予保障，可加大对于信息化教学的资金投入力度，构建完善的信息化软件设备以及硬件设备，使得教师的信息化教学得以顺利开展。

与此同时，学校还需完善教学平台的建设。可结合学校的实际情况构建校园内部的信息化平台，做好教学功能、培训功能以及管理功能的设计，结合教学要求以及教师能力水平提升要求引入优质教育资源，构建系统化的教学资源库，便于教师开展教学以及自我提升中应用。学校也可与各个在线教学平台之间进行合作，为教师提供账号，便于教师能够利用在线教学平台开展线上教学工作以及学习工作，促使教师主动提高自己的信息化教学能力。

2. 教学氛围保障

为真正发挥信息化能力培训的积极作用，促进培训成果的有效转化，学校不仅需从基础设备设施层面上加以保障，更应在学校营造良好的信息化教学氛围，激发教师应用信息技术并提高自己信息化教学能力的积极性。在实施中，学校可设计信息化教学的技能大赛，鼓励教师积极参与，在信息化教学技能竞赛中检验自己存在的不足之处，更提高教师的信息化教学能力。与此同时，学校可增加听评课的次数，设计校内的信息化教学公开课以及示范课，要求教师利用听课以及评课的方式学习借鉴他人的成功教学经验。学校还可组织教师针对信息化教学开展集体教研工作，为教师提供信息化教学的交流机会，使得教师在交流中能够解决在信息化教学中存在的问题。在集体教研中，学校除可为教师提供线下交流机会之外，更可为教师构建线上交流平台，可成立交流社群，集中区域内的中小学教师，引导教师及时反馈在信息化教学中存在的问题，由其他教师或者专家为教师提供解决问题的思路，促使教师实现经验的交流[3]。

（三）做好训后管理工作

1. 构建导师制

在促进中小学教师信息化能力培训成果转化的过程中，训后管理是其中的重要环节，可实现对于培训的查漏补缺，真正提高教师的信息化教学能力。而在训后管理中，可运用导师制度开展，安排组织培训的专家与教师进行结对，有针对性地开展对于中小学教师信息化教学的指导，帮助教师快速处理在信息化教学中遇到的问题。也可由学校邀请专业培训机构进入到学校中作为导师，定期组织专业人员开展对于教师的指导工作，并组织教师开展后继培训，及时宣导最新的信息技术以及信息化教学工具，保证教师的知识体系实现更新，将校外培训与校内培训进行有机结合，从而巩固信息化能力培训成果。在导师制度下的后继培训中，学校还可结合实际情况设计校本信息化培训课程，结合学校教育信息化发展的规划开展针对教师的培训，促进培训成果的转化。在培训形式上，学校可与所聘请的导师共同制定培训计划，利用模拟课堂、案例教学以及实践操作的形式开展培训，提高教师的信息化教学能力。

2. 组织教学反思

教学反思也是中小学教师信息化能力培训成果转化中的重要环节，做好教学反思工作能够促进教师的自我反思，帮助教师明确自身在信息化教学能力以及实际教学中存在的不足之处。在教学反思中，学校可定期组织教师召开针对信息化的讨论会，引导教师表达自己对于信息化教学的心得体会，鼓励教师之间分享自己的教学经验。在教学反思中，可引入教师的自我评价，并鼓励教师之间开展互相评价，加深教师对于自我的认知，帮助教师明确后续的改进方向。
结语：做好中小学教师信息化能力培训的成果转化，不仅提高了教师的专业教学能力，更可提高中小学教育教学质量。在促进中小学教师信息化能力培训成果转化的有效途径上，可完善针对教师的考评机制以及保障体系，并做好相应的训后管理工作，实现中小学教师信息化教学能力培训的有效转化，促进教育信息化在中小学阶段的纵深发展。
参考文献：

[1] 唐瓷,周鑫燚,任迎虹. 中小学教师信息化教学能力校本培训模式建构与思考[J]. 中小学教师培训,2019(1):20-22.

[2] 唐烨伟,范佳荣,庞敬文,等. 人本服务理念下区域中小学教师信息化教学能力精准培训策略研究[J]. 中国电化教育,2019(11):113-119.

[3] 廖婧. 能力提升工程2.0背景下中小学教师培训体系研究[J]. 广西广播电视大学学报,2023,34(1):42-49.