核心素养背景下农村高中英语在课堂中落实德育任务的方法与策略研究

摘要：在当今核心素养备受瞩目的教育大背景下，农村高中英语课堂的责任愈发重大，它已然成为知识传授与德育培养相互交织的重要阵地。通过在英语课堂中扎实落实德育任务，不仅能助力农村高中生掌握扎实的英语语言知识，更能在潜移默化中塑造他们良好的道德品质，培养积极向上的价值观以及跨文化交际等综合素养。

关键词：核心素养；农村高中英语；课堂教学；德育任务；方法策略

引言

随着教育理念的不断更新与深化，核心素养的培育已然成为现代教育的核心目标之一。对于农村高中英语教学而言，这意味着不能仅仅局限于帮助学生攻克语言学习的难关，更要重视在日常课堂中切实落实德育任务。在英语课堂里融入德育元素，能够引导学生站在更广阔的视角去认识世界，树立正确的价值取向，提升内在的思想境界。然而，由于农村地区在教育资源、教学理念等方面存在一定的特殊性，使得在高中英语课堂落实德育任务时面临诸多现实的挑战，迫切需要我们去深入探寻有效的方法与策略，以此来优化教学效果，达成育人的根本目标。

一、核心素养背景下农村高中英语课堂落实德育任务的重要性

1. 促进学生全面发展

英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个维度。当德育融入其中时，便会产生奇妙的“化学反应”。例如在培养学生文化意识的过程中，教师可以巧妙地融入德育元素，像介绍西方文化时，引导学生对比我国传统文化，让他们深刻体会到中华民族优秀传统文化的博大精深，从而激发爱国情怀；同时教导学生尊重不同国家的文化差异，培养包容多元文化的宽广胸怀。如此一来，学生既能在英语知识学习上稳步提升，又能在品德修养方面不断进步，实现知识与品德的协同发展，真正达成全面发展的目标。

2. 贴合农村学生成长需求

农村高中生所处的环境有着自身的特点，他们接触外界信息相对有限，视野不够开阔。而英语课堂中的德育任务落实，恰似一扇为他们打开世界大门的窗户。通过学习英语中的优秀文化内容、先进思想理念等，能够拓宽他们的视野，让他们看到外面丰富多彩的世界，增强文化自信。同时，在面对相对艰苦的学习和生活环境时，积极的德育引导可以帮助他们培养坚韧不拔、积极向上的心态，鼓励他们克服环境带来的局限，激发内在的学习动力，助力他们在成长道路上奋勇向前，成长为有理想、有担当的优秀人才。

3. 提升英语教学质量

德育任务在农村高中英语课堂的落实，对于提升英语教学质量有着不可忽视的推动作用。当学生在课堂中接受到积极的德育熏陶时，他们会从内心深处产生学习英语的内在动力，不再将学习仅仅视为一种任务，而是带着浓厚的兴趣和积极的情感参与到学习活动中来^[1]。例如，当教师在课堂上讲述那些通过努力学好英语从而实现人生价值的榜样故事时，学生会备受鼓舞，更主动地去探究英语知识，积极参与课堂互动、思考问题，课堂氛围也会变得更加活跃。这种积极的学习状态必然会提高学生的课堂参与度，进而提升学习效果，让英语教学质量得到优化，实现教学与育人的双赢局面。

二、核心素养背景下农村高中英语课堂落实德育任务面临的问题

1. 教师德育意识薄弱

在农村高中英语教学一线，部分教师受传统教学观念的影响，往往将教学重点过多地放在了语言知识的传授上，比如单词的讲解、语法的分析以及句子的翻译等方面。他们没有充分认识到德育对于学生成长以及英语教学整体效果的重要性，缺乏主动在课堂中融入德育元素的意识。在备课和授课过程中，很少去思考如何挖掘教材中的德育素材，怎样结合教学内容对学生进行品德教育，这就使得德育任务在英语课堂中难以有效落实，错失了很多培养学生良好道德品质的宝贵机会，影响了学生的全面发展。

2. 教材德育资源挖掘不足

农村高中英语教材其实蕴含着极为丰富的德育资源，从课文的主题思想、人物故事，到词汇背后所承载的文化内涵，再到练习题中所涉及的价值导向等，都可以成为德育的切入点。然而，部分教师在教学过程中，未能对教材进行深入细致的研读和挖掘。例如，对于一些课文中体现出的人文精神，像勇敢面对困难、乐于助人的人物品质，以及展现社会责任感的故事情节等，教师往往只是一带而过，没有引导学生去深入体会其中的德育价值。这就导致原本可以充分利用的德育资源被闲置，可用于开展德育的素材十分有限，严重制约了英语课堂中德育任务的顺利开展，使得德育效果大打折扣。

3. 教学方法缺乏德育融合

尽管有些农村高中英语教师意识到了德育的重要性，但在实际教学中，却面临着不知如何将德育与教学方法有机结合的困境。他们依旧习惯于采用传统、枯燥的教学方式，只是单向地向学生灌输知识，课堂氛围较为沉闷。例如，在讲解英语课文时，仅仅是逐字逐句翻译，分析语法结构，而没有创设合适的情境让学生去体会文中所蕴含的道德情感，也没有组织学生开展讨论活动，引导他们从德育角度去思考问题^[2]。这样一来，很难营造出良好的德育氛围，学生在学习过程中难以真正受到有效的德育熏陶，无法将英语知识学习与品德修养提升有机结合起来，影响了德育任务在英语课堂中的落实效果。

三、核心素养背景下农村高中英语课堂落实德育任务的方法与策略

1. 增强教师德育素养

为了确保农村高中英语课堂中德育任务能够顺利落实，提升教师的德育素养是关键所在。学校可以组织教师参加专业的德育培训，邀请教育专家来校开展讲座，深入解读德育在英语教学中的重要意义、实施原则以及具体方法等内容，让教师们从思想上重视起德育工作。同时，鼓励教师自主阅读德育相关的书籍、期刊，学习先进的德育理念和成功的实践案例，拓宽自己的教育视野。此外，定期开展校内的教学研讨活动，让教师们分享在挖掘教材德育资源、融合德育与教学方面的经验与困惑，共同探讨解决方案，逐步培养教师挖掘德育资源、巧妙将德育融入英语教学的能力，为德育任务的落实提供有力保障。

2. 深度挖掘教材德育资源

教师要下功夫对农村高中英语教材进行深度挖掘，使其成为德育的有力载体。在备课过程中，细致研读教材的每一个部分，从词汇入手，比如一些具有文化特色的单词，像“dragon”（龙），教师可以介绍其在中西方文化中的不同寓意，引导学生增强文化自信；在分析课文时，梳理出其中所蕴含的各种德育切入点，像涉及友谊主题的课文，可引导学生思考真正的友谊应该具备哪些品质，培养他们珍惜友情、真诚待人的品德；对于练习题，也可以选取那些能够传递正能量、体现正确价值观的内容进行拓展延伸，让学生在巩固知识的同时，接受思想道德的洗礼，充分发挥教材在德育方面的潜在价值^[3]。

四、结论

核心素养背景下，农村高中英语课堂落实德育任务有着深远且重要的意义，它关乎着农村高中生道德品质的塑造以及综合素养的提升。尽管当前在落实过程中面临着教师德育意识薄弱、教材资源挖掘不足以及教学方法缺乏融合等诸多问题，但通过切实采取增强教师德育素养、深度挖掘教材资源、创新教学方法等一系列行之有效的策略，是能够逐步克服这些困难的。

参考文献：

[1]张康明.核心素养背景下县域高中英语课堂教学中文化意识培养现状及优化策略[J].中学生英语,2024,(40):133-134.

[2]李静.核心素养背景下县域高中英语课堂教学中文化意识培养过程中存在的主要问题[J].中学生英语,2024,(40):143-144.

[3]陈瑾.基于核心素养的高中英语课堂对话式教学策略探究[J].教师,2024,(16):48-50.