探究如何培养乡村小学生阅读能力

摘要：阅读能够为学生提供情感寄托和心灵慰藉，有助于缓解学习压力和心理负担，优秀的文学作品能够激发学生的情感共鸣，培养他们的同理心和人际交往能力。本文聚焦乡村小学语文阅读教学，探索具有针对性与创新性的培养策略。结合生动且典型的乡村教学实例，提升阅读鉴赏与思考能力，为乡村小学语文教育注入活力，助力乡村学子通过阅读开启知识大门，走向更广阔天地。

关键词：乡村小学；语文教学；阅读能力

引言：在教育均衡发展备受瞩目的当下，乡村小学语文教育是基础中的根基。阅读作为语文学习的核心环节，对于乡村孩子成长意义非凡。它不仅是知识积累的重要途径，更是滋养心灵、开阔眼界的关键力量。然而，受限于地域、经济等因素，乡村小学语文阅读教学困难重重。挖掘有效策略，点亮乡村孩子阅读之光，让书香飘满乡村校园，成为当下乡村教育者的紧迫任务，关乎乡村学子未来发展的无限可能。

一、点亮阅读灯塔，培养乡村阅读能力的意义

在乡村小学，语文阅读能力的培养就像一盏明亮的灯塔，照亮着孩子们成长的道路。通过阅读，孩子们能够克服乡村相对闭塞的信息环境，让文字成为他们飞翔的翅膀，跨越重重山川，去领略这个世界的千姿百态。从知识的汲取角度来看，阅读能够极大地丰富孩子们的词汇量，为他们的语言基础打下坚实的基础。例如，在科普读物的探索过程中，孩子们可以了解到自然界的奥秘；而在经典文学作品的阅读中，孩子们的心灵得到了滋养，就像清泉滋润心田一样。在《草船借箭》这样的故事里，孩子们能够感悟到智慧与谋略的精髓；在学习的助力方面，阅读技巧的掌握可以迁移到写作和理解题目中，阅读来促进写作，从而提升语文的综合素养。

二、培养乡村小学生阅读能力的策略

（一）书香校园营造

校园是阅读主阵地，环境熏陶潜移默化。打造开放式图书角，放置经典童话、趣味科普等多样书籍，课间触手可得；布置阅读文化长廊，张贴读书名言、学生阅读心得，营造浓厚氛围；设立阅读分享课，定期交流感悟，如每周“阅读半小时”，教师引导畅所欲言，激发群体阅读热情，让阅读在校园蔚然成风。某乡村小学改造闲置角落为“悦读阁”，彩绘书架摆满书籍。三年级阅读课，李老师领读《绿野仙踪》片段后，开启分享。小张同学兴奋分享：“多萝西勇敢冒险，我像跟她一起冒险，不怕困难。”其他同学受感染，纷纷举手，分享冒险情节、喜欢角色，原定半小时交流延长至一小时，课后借阅量猛增，校园沉浸书香。

（二）乡土资源联动

乡村有独特阅读素材，挖掘民俗风情、传说故事等融入教学，既亲近生活又传承文化。组织田野调查，探寻乡村古建筑、传统手工艺，记录后整理成册；编写乡土教材，收录本地英烈事迹、农耕知识，课堂诵读讨论，让孩子在熟悉乡土中爱上阅读，增强文化自信与归属感。在“家乡文化”主题阅读月，王老师带学生走访村里老艺人，了解竹编工艺，记录步骤、传承故事。回校后，学生分组整理资料，创作图文并茂手册。课堂上，一组同学展示手册，讲述竹编历史，分享老艺人坚守精神，自豪之情溢于言表。阅读乡土教材《家乡英烈》时，学生被抗日英雄故事打动，课后自发查阅资料，传承红色基因，阅读热情高涨。

（三）分层阅读推进

在乡村学校中，学生们在阅读基础方面存在着显著的差异。为了因材施教，实施了分层阅读的教学策略。根据学生们的认读能力、理解能力和鉴赏能力的不同，将他们分为不同的层次。对于那些基础较为薄弱的学生，教师会推荐一些简单的绘本和带有拼音的故事书，通过这些材料逐步提升他们的阅读水平。而对于中等水平的学生，教师则会选择一些经典作品的简写本，通过引导学生分析人物和情节来提高他们的阅读理解能力。至于那些学有余力的优秀学生，教师会鼓励他们直接阅读原著，并组织他们进行深入的研讨活动。根据学生的分层情况，为阅读有困难的学生精心挑选了《小猪唏哩呼噜》这样的有趣故事书。学生们通过阅读这些有趣的故事，不仅学会了新的字词，还理解了其中的道理。对于中等水平的学生，赵老师推荐了《鲁滨逊漂流记》的简写版，并在课堂上组织了关于鲁滨逊如何在荒岛上生存的智慧的讨论。而对于学有余力的优秀学生，赵老师则引导他们深入研读原著，并在小组辩论中探讨人物性格的复杂性。阅读有困难的学生在识字量上有了大幅增加，中等水平的学生能够写出精彩的读后感，而优秀的学生则能够旁征博引地谈论文学，阅读成效显著。

（四）家校协同共育

家庭是孩子阅读旅程的起点，尽管在乡村家庭中，物质条件可能相对有限，但亲子之间的阅读活动却拥有着无法估量的力量。教师们通过培训家长，传授他们如何引导孩子进行阅读的方法，定期在线上推送精选的书单和实用的阅读技巧；同时，还特别设立了家庭阅读日，鼓励家长和孩子一起读书，并在班级群中打卡分享阅读视频。教师们会对这些视频进行点评和鼓励，以此来激发孩子们的阅读兴趣，让阅读的种子在家庭中生根发芽，并将校园中的阅读热情延续下去，为孩子们的持续阅读提供动力。自从推行了家庭阅读日之后，小李的家长每晚都会陪伴孩子一起阅读《猜猜我有多爱你》这本书，孩子不仅认识的字越来越多，而且表达能力也变得更加流畅。家长将阅读的视频录制下来，并分享到班级群里，张老师在群里给予表扬，其他家长看到后也纷纷效仿，亲子之间的关系因此变得更加亲密，孩子们的阅读习惯也在逐渐养成。家校合作的力量在这个过程中显得尤为显著，共同为孩子们的阅读成长提供了有力的支持。

三、跨越阅读沟壑，直面挑战与突围

在许多乡村学校中，由于经费的限制，图书的更新速度缓慢，数量也相对较少，这导致了阅读设施的简陋和数字阅读资源的难以获取。尽管有些学校尝试建立新的图书角，但由于缺乏后续的资金支持，无法定期补充新书，这使得图书角的书籍难以更新。电子设备的匮乏也使得线上阅读的拓展变得困难，从而制约了阅读教学的开展。为了应对这一问题，政府已经开始加大对教育的资金倾斜，定期为乡村学校补充新书和更新设备。一些乡村学校还与城市学校结对，共享优质的数字资源，通过多渠道来填补资源的缺口，确保阅读教学能够顺利推进。然而，除了资源的匮乏，部分乡村语文教师的阅读教学理念仍然陈旧，专业培训的机会较少，这使得他们难以驾驭多元化的教学方法。学校内部在积极开展阅读教研活动，教师们通过观摩、研讨和反思，更新自己的教学理念，提升教学水平，以期更好地促进学生的阅读能力发展。

四、结语

在培养乡村小学语文阅读能力的道路上，虽然布满了荆棘和挑战，但乡村教师作为孩子们的引路人，必须坚守教育的初心，不断进行创新和探索。他们需要设计出更多富有创意的教学方法，激发孩子们对阅读的兴趣和热情。同时，家长作为孩子们坚强的后盾，也应当积极参与到孩子的教育过程中，与教师携手共进，共同为孩子的成长和学习提供支持和帮助。未来乡村的孩子们将能够凭借扎实的阅读素养，在知识的海洋中畅游无阻。他们将能够用阅读的力量改变自己的命运，不仅个人成长，也为乡村教育的振兴贡献自己的力量，共同书写出乡村教育振兴的壮丽篇章。

参考文献：

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