高中生物课程中的核心素养培养与实际教学方法的结合

摘要：在高中生物课程的教学实践中，核心素养培养与实际教学方法的有机结合已然成为提升教育质量、促进学生全面发展的关键所在。核心素养体现了生物学科独特的育人价值，涵盖生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任等多个重要维度。将其与实际教学方法紧密结合，不仅能使学生扎实掌握生物知识，更能助力他们在学习过程中逐步形成正确的价值观与科学的思维方式，全方位提升综合素养，从而更好地适应未来社会对创新型、复合型人才的需求。本文围绕高中生物课程中核心素养培养与实际教学方法的结合这一主题，深入剖析其重要性，详细阐述涵盖课堂教学、实验教学、课外拓展等多方面的具体结合策略，并点明实施过程中需着重关注的要点。

关键词：高中生物课程；核心素养培养；实际教学方法；教学质量

引言

随着教育改革的持续深入推进，高中生物学科的教育目标也在不断深化与拓展，对学生核心素养的培养被提到了前所未有的重要位置。核心素养高度凝练了生物学科的本质特征以及其承载的育人要求，它关乎学生能否从生物学习中汲取到超越知识本身的宝贵财富，塑造适应未来社会的能力与品格。然而，在实际教学过程中，如何将这些相对抽象的核心素养巧妙且有效地融入到具体的教学环节之中，依然是一个亟待解决的关键问题。不少教师在教学时，往往侧重于知识的讲解，而忽视了核心素养与教学方法的深度融合，导致学生虽然掌握了一定的生物知识，但在核心素养的发展上却稍显不足。因此，深入探究二者结合的具体策略，对于优化高中生物教学，实现学科育人目标，具有十分重要的意义，值得我们用心去研究与实践。

一、高中生物课程中核心素养培养与实际教学方法结合的重要性

1. 落实学科育人目标

高中生物核心素养包含了生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任等多方面内容，每一方面都承载着独特的育人价值。当把核心素养培养与实际教学方法相结合时，学生便不再是单纯地死记硬背生物知识，而是能够在学习具体知识的过程中，潜移默化地形成正确的价值观和科学的思维方式^[1]。例如，在学习细胞的生命历程这一内容时，通过教师运用多样化的教学方法引导，学生不仅能记住细胞分裂、分化、衰老和凋亡等知识点，更能从中领悟到生命的动态变化、结构与功能相适应等生命观念，真正实现从知识传授向学科育人的转变，让生物学科的教育意义得以充分彰显。

2. 提升学生综合能力

将核心素养培养融入实际教学方法中，能够有力地促使学生主动思考、积极探究，进而全面提升综合能力。以分析生态系统这一教学内容为例，教师引导学生运用科学思维去剖析生态系统的组成成分、营养结构以及能量流动和物质循环等复杂关系时，学生需要对所学知识进行整合、推理、分析，在这个过程中，他们的逻辑思维能力得到锻炼，同时也会不断尝试从不同角度去思考问题，创新思维得以激发。

二、高中生物课程中核心素养培养与实际教学方法结合的具体策略

1. 课堂教学方面

在课堂教学中，教师可以通过多种方式将核心素养培养融入各个教学环节。首先，创设情境导入是一种行之有效的方法，教师利用生活中的生物实例来引发学生思考，培养他们的生命观念。比如，以日常生活中常见的植物向光性现象作为情境导入“生长素的发现”这一知识点，让学生思考植物为什么会出现这样的生长特点，进而引导他们探究生长素的作用机制，使学生认识到生物的生命活动是有规律且受多种因素调控的。其次，教师要巧设问题引导学生进行探究，启发科学思维。例如，在讲解基因的分离定律时，教师可以提出“为什么杂合子自交后代会出现性状分离现象呢？”这样具有启发性的问题，激发学生的好奇心，促使他们通过分析、推理等思维过程去寻找答案。

2. 实验教学环节

实验教学是高中生物课程的重要组成部分，也是培养学生核心素养的关键途径。教师可以设计探究性实验，让学生自主提出问题、设计实验方案，充分锻炼他们的科学探究能力。比如，在探究“影响酶活性的因素”实验中，教师引导学生思考生活中哪些因素可能影响酶的活性，鼓励学生自己提出假设，如温度、pH值等，然后根据假设设计相应的实验步骤，包括选择实验材料、控制变量、设置实验组和对照组等，在这个过程中，学生亲身体验科学探究的全过程，科学探究能力得到显著提升^[2]。同时，教师要引导学生认真观察实验现象、记录实验数据，并对结果进行科学分析，培养他们严谨的科学态度。例如，在观察细胞有丝分裂的实验中，要求学生仔细记录不同时期细胞的形态特征和染色体的变化情况，通过对数据和现象的分析得出结论，使实验教学切实成为提升学生核心素养的重要平台。

三、高中生物课程中核心素养培养与实际教学方法结合的实施要点

1. 紧扣生物课程标准

在高中生物课程中实现核心素养培养与实际教学方法的结合，必须要紧扣生物课程标准这一重要依据。课程标准明确规定了不同阶段学生应达到的核心素养水平以及各知识点对应的素养培养要求，教师要深入研读课程标准，清晰把握每个教学内容所侧重培养的核心素养要点，确保所采用的教学方法始终围绕课程标准来开展。例如，在教授必修课程中的细胞代谢内容时，根据课程标准要求，重点要培养学生的科学探究能力和生命观念中的物质与能量观，教师就要围绕这一目标设计相应的教学活动，如安排探究性实验、引导学生分析细胞内物质和能量的转化过程等，使二者的结合更加科学、规范，不偏离学科育人的正确方向。

2. 关注学生个体差异

由于学生在知识基础、学习能力以及学习风格等方面存在着明显的个体差异，因此在将核心素养培养与实际教学方法相结合的过程中，教师要充分关注到这一点，做到因材施教。对于基础知识较为薄弱的学生，教师可以采用更为直观、简单的教学方法，如多利用实物模型、生活实例进行讲解，帮助他们理解基本概念，在此基础上逐步引导他们参与一些简单的探究活动，培养核心素养；而对于学习能力较强、思维活跃的学生，则可以提供具有一定挑战性的学习任务，如引导他们开展拓展性的实验探究、查阅资料撰写生物小论文等，进一步挖掘他们的潜力，提升核心素养水平^[3]。

四、结论

高中生物课程中核心素养培养与实际教学方法的结合对于教学质量的提升以及学生的长远发展都有着至关重要的意义。清晰地认识到其重要性，能够让教师从思想上高度重视这一结合工作，将核心素养培养贯穿于教学的各个环节；扎实落实一系列具体的结合策略，则为教师在实际教学中提供了切实可行的操作方法，使学生在课堂学习、实验教学以及课外拓展等不同的学习场景中，都能得到核心素养的有效培养；而精准把握相关的实施要点，更是保障了结合过程的科学性和有效性，避免出现因脱离课程标准或忽视学生个体差异而导致的教学效果不佳等问题。

参考文献：

[1]王立敏.基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2021,(07):190-191.

[2]蒲明强,何其波.STEM理念下培养核心素养的高中生物实验教学初探——以“微生物的实验室培养与应用”为例[J].教育科学论坛,2020,(19):70-73.

[3]匡利.新课程背景下高中生物教学中核心素养的落实[J].教育观察,2019,8(41):141-142.