浅谈小学数学教学中数字素养的培养

【摘要】在当今信息化时代，数字素养已成为学生必备的核心能力之一。小学数学作为基础教育的重要组成部分，不仅是数学知识的启蒙阶段，更是培养学生数字素养的关键时期。如何在小学数学教学中有效提升学生的数字素养，已成为教育工作者亟需探讨的重要课题。

【关键词】小学数学、数字素养、数学教学

前言：

在当今信息化时代，数字素养已成为学生必备的核心能力之一。小学数学作为基础教育的重要组成部分，不仅是数学知识的启蒙阶段，更是培养学生数字素养的关键时期。如何在小学数学教学中有效提升学生的数字素养，已成为教育工作者亟需探讨的重要课题。所以教师要不断地改变教学方式，探索数字化教学形式，在小学数学课堂教学中真正做到以学生为中心，提升小学数学教学的先进性。

一、小学数学教学中数字素养的培养意义

（一）数字素养的培养有助于学生形成严谨的逻辑思维。在小学数学教学中，通过数字和运算的学习，学生能够逐步建立起对数量关系的理解，这种理解是逻辑思维的基础。例如，在学习加减法时，学生不仅学会了简单的计算，更重要的是学会了如何通过逻辑推理解决问题。这种能力的培养，对于学生未来在更复杂的数学问题乃至其他学科中的学习都至关重要[1]。

（二）数字素养的提升能够增强学生的数据分析能力。在信息爆炸的时代，数据无处不在，能够有效地分析和解读数据，已成为一项基本技能。小学数学教学通过引入统计和概率的基础知识，使学生初步掌握数据收集、整理和分析的方法。这种能力的培养，不仅能够帮助学生在学术研究中更加得心应手，也能够在日常生活和未来的职业生涯中，更好地理解和利用数据，做出更加明智的决策。

（三）数字素养的培养还能够促进学生的创新思维。数学本身就是一门充满创造性的学科，通过数学学习，学生可以学会如何从不同角度思考问题，寻找多种解决方案。例如，在解决几何问题时，学生可以通过不同的方法找到答案，这种过程不仅锻炼了学生的空间想象力，也激发了他们的创新思维。这种思维方式的培养，对于学生未来在科技、工程等领域的创新活动具有重要意义。

二、小学数学教学中数字素养的培养策略

（一）解放思想，落实信息化情境课堂

 随着数字技术的快速发展，数字素养成为当今社会所需的基本技能之一。在小学数学教育中，借助数字素养的视角，我们可以通过创新的方式解放学生的思维，同时打造信息化情境课堂，使数学教学更加富有活力和吸引力。

例如，在“认识图形”一节中，我们可以通过信息化情境创设来增添教学的趣味性和实用性。一种方法是使用计算机软件或应用程序，帮助学生创建和探索各种几何图形。他们可以通过操作屏幕上的点、线和面，自主构建图形，并观察不同图形的性质和特征。这样的活动有助于学生深入理解几何形状，培养他们的空间想象能力和图像解读能力。另外，我们还可以利用互联网资源来引入真实世界的情境，让学生将数学知识与各个领域的实际问题联系起来。例如，我们可以介绍建筑设计师如何运用几何知识来设计建筑物的外形，或者展示艺术家如何运用几何图形来创作艺术品。通过这样的案例分析，学生可以了解到数学在现实生活中的应用价值，并激发他们对数学学习的兴趣和动力[2]。

（二）因地制宜，打造个性化教学课堂

数字素养在小学数学教育中的应用是为了根据不同地区的情况，定制个性化的教学课堂。这样，每位学生都能够充分发展其数学能力，学到更多有用的知识和技能。在数字素养视角下，小学数学教育不再局限于传统的教学方式。通过运用现代科技手段和互动式教学平台，教师们可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。

例如，在讲解“直线相关知识”时，我们可以通过引入各种数字工具和软件来丰富教学内容。首先可以使用数学绘图软件来演示直线的性质和运算规律，让学生通过实际操作来理解抽象的数学概念。此外，还可以利用互动白板、计算器等工具来进行游戏化教学，激发学生的学习兴趣并提高他们的数字素养水平。其次，教师可以根据学生的不同特点和学习进度，开展个性化教学。每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，因此，教师可以根据学生的能力和兴趣，设计个性化的直线相关知识教学内容。例如，对于一些基础较好的学生，可以设置挑战性的数学问题来深化他们对直线相关知识的理解；对于一些需要巩固基础的学生，可以提供更多的练习机会，帮助他们提高数学能力[3]。

（三）实践活动落地，调动学生思维探究欲望

数字素养是指个体在数字环境中运用数字信息进行思考、表达和解决问题的能力。小学数学作为数字素养的重要组成部分，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是培养学生的思维能力和探究欲望。教师可以通过引入科技元素，进一步增强学生的数字素养。如利用电子表格软件，让学生通过数据的整理、统计和分析，解决实际问题[4]。

小学数学通过实践活动的方式，将抽象的数学概念转化为学生身边的实际问题，让学生感受到数学的实用价值。例如，教师可以组织学生进行购物结账的实践活动，让他们通过计算价格和找零的过程来巩固加减法运算能力，同时锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。在这样的实践中，学生意识到数学不仅仅是为了得到正确答案，更重要的是应用数学知识解决实际生活中的困惑和需求。其次，还可以通过提出开放性的问题、引导学生自主探索、提供多种解决方法等方式，激发学生对数学问题的好奇心和求知欲。比如，在学习面积概念时，可以让学生自己设计测量方法，研究各种平面图形的面积计算方式，从而培养学生的观察力、实验能力和推理能力。这样的探究活动不仅能够提高学生的思维灵活性，也有利于他们培养实际问题解决的能力。

（四）借助智慧作业平台，助力评价反馈

作业作为课堂教学的拓展与延伸，是小学数学教学过程中必不可少的环节，设计与布置高质量的作业，并及时进行评价反馈能有效减轻教与学的负担，提升教育教学质量。现代信息技术的发展推动了教与学的变革，运用信息技术进行作业设计布置、分析诊断已经是一种趋势，教师可以借助智慧作业平台进行作业设计、作业评价、作业指导、作业管理等操作，使作业更智能、更个性、更高效，从而推动“双减”政策深入落实，推进减负提质增效。

教学中，智慧作业平台作为纽带能有效联结师生与教学实践活动，赋能数学学习。如在课前，教师可以根据学生作业完成情况进行备课，记录学生易错点和重难点；课上，可以在线收集汇总学生作业，针对典型问题进行对比展示、分析讲评，帮助学生理解与掌握薄弱知识点，提高学习效率；课后，通过作业平台找出每一位学生存在的问题，实现精准、个性化的作业设计与辅导，并及时与家长沟通进行评价反馈[5]。

结语：

综上所述，通过注重培养数学思维能力、数学运算能力、问题解决能力和数学交流能力，可以有效提高学生的数字素养水平。所以在数学教学中，数学教师应根据数学学科特点，以数学课堂为载体，基于核心素养进行创新并专业化地使用信息技术，将信息技术与数学课堂教学深度融合，切实优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提升教学质量。

参考文献：

[1] 高桂芳.数字素养视角下小学数学课堂授课分析[J].今天, 2023(5):0041-0043.

[2] 郭利强,范慧圆.数字素养视角下小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育, 2021, 7(22):3.

[3] 张丽东.数学素养视角下小学数学课堂教学分析[J].[2023-10-12].

[4] 吴辉.数学素养视角下的小学数学教学研究[J].新课程(小学), 2018(2).

[5] 宁连华，崔皓翔. 信息技术与数学教学的深度融合研究评析[J]. 江苏教育，2022（4）.