浅谈初中化学课堂教学实践策略

【摘要】：初中化学是化学教育的基础阶段，对学生科学素养和创新能力的培养具有重要意义。本文提出了一系列教学实践策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和问题解决能力，进而提升初中化学课堂教学的有效性。

【关键词】：初中化学；教学实践；教学策略

前言

化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及应用的科学。初中化学教学不仅是传授化学知识，更重要的是培养学生的科学素养、提高学生的综合素质。随着现代教育理念的不断创新改革，初中化学教学越来越注重对学生探究能力的培养。

一、创设情境，激发学习兴趣

在初中化学教学中，教师应善于创设情境，激发学生的学习兴趣。可以通过联系生活实际，让学生了解化学与生活的密切关系；利用多媒体技术，展示化学实验现象，激发学生的好奇心；设置悬念，引发学生的思考。

二、采用多元化评价方式，激发学习潜能

教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。评价方式可以包括课堂表现、实验操作、作业完成情况和考试成绩等。教师应关注学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等；关注学生的实验技能、实验结果的分析能力等；关注学生的作业质量、完成速度等；关注学生的知识掌握程度、解题能力等。通过多元化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，进而调整教学策略，提高教学效果。

三、开展小组合作学习，促进共同进步

小组合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的课堂参与度，促进学生的共同进步。在小组合作学习中，学生可以通过共同完成任务、讨论问题等，相互交流、相互学习。教师应将学生分成若干小组，确保每个小组的成员都有机会参与到讨论和实验中。通过小组合作学习，学生可以培养团队协作精神和沟通能力，同时也可以在相互帮助中提高学习效率。

在这种教学方式下，团队必须完成的学习任务和目标是指导团队行动的基本遵循，它将会直接影响到团队合作学习的方向、有效性和效果，同时决定是否能充分发挥出团队合作学习的优势。教师要把重点放在设计小组协作学习的任务和目标上，要按照学生的学习进度和能力来挑选适合他们的小组合作任务，这样才能让他们在小组合作学习的过程中得到最大程度的提高，从而进一步提高初中化学的教学质量。比如，在“化学方程式”这一节的教学中，教师可以让学生以小组合作的方式来完成。首先，将氧气中的硫、铁和硫酸铜的反应以及磷在空气中的燃烧的化学方程式都一一写出来。其次，归纳出如何写出化学方程式的方法与原理，在确定了各组的任务与目的之后，小组内部的成员可以进行相互协作，在进行化学方程式的书写时，要让每个人都能互相核对，保证自己写出的化学方程式是正确的。最后，在每个小组中，他们还会对书写化学方程式的方法和注意事项进行交流，如要将分子式和反应符号写得准确，化学方程式的两边要对其进行平衡，不能漏掉任何一个反应条件。在这种情况下学生能更好地了解化学方程式的书写方法，从而提高学习效率。

四、注重知识拓展和探究性学习

除了传授基础知识外，教师还应注重知识的拓展和探究性学习。可以通过设置探究性问题、引导学生进行课外实验等方式，激发学生的探究欲望和创新精神。例如，在学习“二氧化碳的性质”时，教师可以引导学生设计实验方案，探究二氧化碳的性质。通过探究性学习，学生可以更深入地理解化学知识，培养科学思维和创新能力。

五、视觉辅助工具

视觉辅助工具是应用解释性教学策略的强大工具，特别是在化学这类抽象且复杂的学科中，通过吸引学生注意力，可以提高化学学习效率。例如，对“分子结构图”这部分化学知识的教学，教师在课堂上可以做到以下几点：①介绍一个新主题，如水分子（H2O）的结构。②制作一个图表，说明水分子中氢原子和氧原子的排列，突出分子的极性。③使用标签和注释解释每个原子的作用和电子的分布，讨论这种安排如何导致水的独特性质。④将水分子的结构与其他分子进行比较，强调差异和相似之处。⑤组织学生共同讨论水结构在各种情况下的重要性，包含现实生活应用，如水在生物系统中作为溶剂的作用。

六、化学课堂中差异化教学策略的具体应用

根据学生需求调整课程进度和难度。调整课程的节奏和难度，确保所有学生都能接受和参与学习。例如，对化学反应速率内容的教学，教师需要做到以下几点：①从预评估活动开始，分析学生对化学反应速率的理解程度。②根据预评估结果，将学生分层，包括学困生、中等生、学优生。③采取分层教学路径，为学困生提供额外的资源，如简化阅读和指导练习，帮助他们掌握基本概念；对中等生，遵循常规课程计划，可以结合实验操作和讨论；对学优生，要提供高级挑战，如更复杂的反应速率问题，或需要批判性思维的实验探索活动。④持续评估学生进步并根据需要调整教学。如果学生表现出明显进步，就要逐渐引入更具挑战性的内容。

结合多种学习方式。认识到学生有不同的学习方式（包括视觉、听觉、动觉）对差异化教学非常重要。例如，对“化学元素周期表”的教学，教师可以尝试采取以下几种教学指导方式：①对视觉学习者，提供视觉教具，如彩色元素周期表海报图表；②对听觉学习者，可以解释元素周期表并提供音频资源，如播客或录制的讲座，之后针对关键知识进行课堂讨论和辩论。③对动觉学习者，应该组织实践活动，如动手绘制、手工制作模型等。④创建要求学生整合多种模式的作业或项目，如设计海报（视觉）和口头讲述（听觉），或者展示通过动手实验的发现（动觉）。

七、实验课程的主动引入，提高学生参与性

实验课程一直是化学课堂的重点，但是在当前的很多化学课程中是被忽视的，同时也是增强师生互动的一个最佳形式，所以对于化学老师来说主动地将化学实验引入课堂是非常重要的。将一些实验现象来解释一些理论知识，老师在课堂上进行演示化学现象，可以增强学生感受到学习化学的有趣性，对于学校来说，也要及时地更新化学的教学器材，这样能够为化学实验的展开提供良好的基础展现。比如老师在课堂上展示氧气的性质，在物理性质中呈现的是无色、无味，氧气的密度比空气大，还有就是氧气不溶于水，从其化学性质来说氧气比较活跃，能够和多种物质产生化学反应，比如碳和氧气发生反应会产生二氧化碳，老师可以着这一主题，一边制作，一边给学生进行讲解，适当的提问来激发他们的想象力。可以先让学生预设结果是什么，然后再给学生展示实验的结果，比如碳在空气中会呈现红光，在氧气中则会呈现白光，这便有利于学生更清楚自己的知识点错误在哪里，提高了学生对于实践知识的认识，促进想学习化学的积极性，同时老师的互动性也增强了，化学课堂氛围更加融洽和谐。

结语

综上所述，在初中化学课堂上采用多种教学策略，对学生的学习非常重要。以上这些策略不仅吸引了学生，还创造了一个积极的成长环境，推动初中化学教学效率得以提升。

参考文献

[1]周鸿江.如何优化初中化学课堂教学[J].读写算，2020(08):63-64.

[2]卫琴.新课程背景下如何优化初中化学课堂教学[J].新课程，2020(07):127-128.

[3]周达飞.初中化学高效课堂教学策略初探[J].中学教学参考，2019(17):92-93.

[4]欧肖芳.化学高效课堂融入式教学法的探究与实践[J].化学教学，2019(03):29-31.