基于民间故事特色的小学语文项目式教学案例 ——以《牛郎织女（一）》为例

一、教学目标

（一）学生能运用快速阅读法梳理《牛郎织女（一）》故事内容，掌握概括小标题及缩写方法，学会借助语文园地支架将简略情节说具体，完成剧本片段编写，提升文字表达与故事复述能力。

（二）通过历史背景探究、对比分析文本等活动，培养学生自主学习、合作交流及创造性思维，使其学会从多元角度理解民间故事，掌握研究民间故事的方法与途径。

（三）激发学生对民间故事的热爱，增强文化传承意识，引导学生体会古代劳动人民生活与情感，提升文学鉴赏力与文化认同感。

二、教学重难点

教学重点为引导学生借助历史背景理解《牛郎织女（一）》故事内涵，掌握创造性复述方法，完成连环画配文、剧本编写等任务，提升语文综合能力。

教学难点是如何启发学生深入探究民间故事与历史联系，在创作中精准运用想象使故事生动且符合情境。

三、教学过程

（一）趣味导入，引发探究欲望

在教学伊始，教师精心设计导入环节。先在黑板上工工整整地写下课题“牛郎织女（一）”，随后着重指导学生书写“郎”字，详细提醒学生注意“竖提、点”的位置需略高，同时将右半边的双耳旁与“朗”字进行对比区分，有效降低学生写错字的概率。紧接着，教师以充满神秘色彩的语气询问学生是否知晓这个经典故事的起源时间。在引发学生的好奇与思考后，展示早已准备好的历史背景资料，用生动且富有感染力的语言向学生娓娓道来：“《牛郎织女》可是我国古代极为著名的民间故事，其源头最早能追溯到遥远的西周末年呢。随着时间的推移，到了汉朝，这个故事如同被岁月精心雕琢一般，情节愈发丰富完善，充满了浓郁的生活气息，也饱含着浓浓的人情味。”教师还会与学生亲切地谈论西周时代的相关知识，让学生对其约三千年的历史有更为直观的感受。在讲述过程中，教师巧妙地引导学生思考故事历经漫长岁月的演变，激发学生内心深处对探究故事发展历程的渴望，从而成功点燃学生的学习热情，为后续的教学活动营造出积极活跃的氛围，让学生迫不及待地想要深入了解这个古老而又迷人的故事。

（二）明确目标，构建项目蓝图

借助直观清晰的项目蓝图展示，教师将本节课的学习目标逐一剖析给学生。先是耐心地引导学生梳理故事内容，教师说道：“同学们，我们要像小侦探一样，仔细阅读故事，把每一部分的关键信息找出来，然后给故事分部分确定小标题，再把小标题下的故事内容进行缩写，这就像我们在给故事搭建一个简洁明了的框架哦。”接着，教师鼓励学生积极回顾上节课所学的知识，强调这些知识在本次任务中的重要性，帮助学生更好地理解和衔接新的学习内容。随后，教师给学生发放故事文本，要求学生运用快速阅读技巧，在阅读过程中用不同颜色的笔或标记符号，将关键信息清晰地标注出来，如牛郎成长过程中的关键事件、人物的重要行为和对话等。在学生阅读完毕后，组织学生开展热烈的小组讨论，让学生们分享各自独特的划分办法和概括的主要内容。教师穿梭于各小组之间，认真倾听学生的想法，适时给予指导和启发。最后，根据学生的讨论结果，在黑板上规范地写下“童年——成人——成家”这一清晰的故事脉络，并与学生共同确定如“相依为命——悉心照料——老牛牵缘”等合适的小标题，同时提醒学生这些小标题可根据个人的理解和表达方式灵活调整。通过这一过程，学生不仅明确了学习方向，还深入理解了制作连环画配文的步骤和方法，为后续的项目任务奠定了坚实的基础。

（三）随文识字，体悟故事魅力

在这个环节，教师按照故事的情节发展顺序，分部分引导学生朗读和学习生字词语。

在“相依为命”部分，当课件呈现“嫂子、剩饭、床铺、亲密、勤勤恳恳、筛得干净、笑嘻嘻、相依为命”等字词后，教师便引领学生认读，着重指出“铺”读四声表“床”意、“筛”为翘舌音，并以动作演示助学生理解其义，感受牛郎对老牛的悉心照料。理解“亲密”时，教师可以通过联系生活实例，区分“密”“蜜”，让学生领会二者差异。对于“笑嘻嘻”，鼓励学生模仿神态，体悟牛郎老牛间的默契，深入理解“相依为命”内涵。最后对照“陷”字讲解“嫂”字结构笔顺，强化记忆。

在“悉心照料”环节，面对“成家立业、好歹、稀罕等词，教师可以先让学生自主认读，再纠正“歹”音并释义。讲解“罕”字读音变化后，以生活实例说明“稀罕”用法。讲“成家立业”时，可引用《论语・为政》语句，解释古人观点，再联系哥哥行为剖析其在此处特殊内涵，助力学生理解故事深层逻辑。

在“老牛牵缘”阶段，教师组织小组合作学习“梭子、监狱、千年酿造、打瞌睡、落下、妻子、晚霞、一辈子、结婚”等字词。小组内学生交流读音与初步理解，并通过探讨“酿”字由来理解“打瞌睡”原因。学习“结婚”时，教师引导学生研读牛郎织女对话并提问，随后出示汉朝历史背景资料，从社会文化、风俗等角度，如男女交往特点、人们性格等方面，帮助学生明晰社会背景对情节的影响，使学生在字词学习中深化对故事文化情感的体悟，提升对民间故事的理解欣赏水平，为后续深入学习故事奠定坚实基础。

（五）总结归纳，拓展文化视野

在课程即将结束时，教师引导学生共同回顾本节课的重要内容，包括故事的主要情节、学习的生字词语、掌握的创造性复述方法以及了解的民间故事与历史的联系等。教师用简洁明了的语言梳理知识点，如：“同学们，我们一起回顾一下，牛郎从小身世凄苦，和老牛相依为命，后来在老牛的帮助下与织女相识成家，但又被王母娘娘拆散。在学习过程中，我们认识了很多生字词，像‘嫂’‘筛’‘罕’等，还学会了用具体语言和细节描写来把故事讲得更生动。同时，我们也知道了《牛郎织女》的故事在历史的长河中不断演变，反映了当时的社会文化背景。”通过这样的总结，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。

接着，教师布置课后拓展作业，鼓励学生在课后继续深入研究民间故事，可以选择自己感兴趣的其他民间故事，如《孟姜女》《梁山伯与祝英台》等，运用本节课学到的方法，探究其历史背景、文化内涵和艺术特色，并尝试编写故事剧本或制作手抄报。教师还推荐相关的书籍、网站和影视作品，如《中国民间故事集成》《民间故事园》等书籍，以及一些介绍民间文化的网站和经典的民间故事改编影视作品，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的文化视野，培养学生自主学习和探究的能力，让学生在课后继续感受民间故事的魅力，传承民间文化，进一步激发学生对民间文学的热爱之情，提升学生的语文综合素养。