探究在初中英语教学中如何开展口语教学

摘要：在新课改背景下，越来越多的教师逐渐意识到，采取传统的课堂教学方式，学生的阅读能力和英语写作能力虽然能得到提升，但也会在无形中学习到“哑巴英语”。这是因为在传统教学模式下，学生并没有结合自己学习的英语知识加强口语交流，不利于其口语表达能力的提高。随着新课改的不断推进，教师要重视培养学生的口语表达能力，并指导他们将口语表达应用于生活。

关键词：初中英语；口语表达；教学策略

口语表达作为语言学习的基本技能之一，是学生交流和实践应用的关键。通过提升学生的口语表达能力，能够增强他们的语言感知和运用能力，促进其听、读、写等技能的发展。此外，良好的口语表达能力有助于学生融入全球化时代，拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。为此，对初中英语开展口语教学的策略进行了分析。

一、依托学科教材，调整口语内容

教学顺序最新版的初中英语教材变动较为明显，编者严格遵循由易到难的原则编排内容。在口语交际教学中，教师一方面需要以教材为载体带领学生探索英语知识的奥秘，另一方面要结合课堂生成适当调整口语内容教学顺序，避免照本宣科。在正式授课时，教师首先需要密切关注基本学情，了解学生的课内外学习表现，分析学生的口语表达能力和英语学习基础，从单元主题着手，适当调整教材基本内容。例如，在学习“What’s the matter?”时，该单元的口语交际内容较多，具有较强的语言交际功能，学生需要掌握单元重点词汇及句型，形成较强的综合能力和口语表达能力。教师则应以教材为依托，深入浅出地讲解matter的基本用法，围绕“What’s the matter?”以及“What does it matter?”指导学生分析matter作为名词和动词的基本内涵。在扫清学生的口语表达障碍后，教师可以讲解“疾病”的表达，如have a cold/have a toothache/have a fever等，强化学生对关键单词及短语的理解。之后，教师开展基础口语演练活动，用电子课件展示2a部分的图片，要求学生根据图片进行自主对话，尝试利用“What’s the matter?” “I have...”进行交流互动，严格遵守循循善诱的口语教学原则，确保学生能够顺利进入学习状态，保持较高的口语表达积极性。

二、拓展教学内容，优化设计交际活动方案

教学内容关乎学生的学习能力，教师需要把握好教学内容的难易程度，以发展学生口语能力为目标，适当拓展教学内容，优化设计交际活动方案，理顺活动思路，明确活动步骤，实现稳扎稳打，确保学生能够在口语交际兴趣的驱动下各抒己见，自觉锻炼口语交际能力以及表达能力。比如，如果以“中美政治制度差异”为话题，让七年级学生自由讨论，就会引发学生的负面情绪，很多七年级学生的生活经验不足，英语学习基础较为薄弱，很难结合这一高阶话题进行讨论。相反，如果话题讨论难度过低，就会降低学生的学习热情。教师应结合学生的认知期待和学习基础合理控制口语教学内容难度，适时适当地提示学生，在拓展和延伸口语教学内容的基础上挖掘学生的潜能，高效培养学生的口语交际能力。例如，在教学“You’re supposed to shake hands.”时，教师可以围绕“初次见面打招呼的方式”，指导学生分析中西方国家的文化差异，针对性地开展对话练习活动。由于文本给出了示范对话，加之学生在此之前已经学习了不同国家打招呼的方式，因此大部分学生能够顺利进入学习状态并出色完成口语交际任务。教师可以增加教学难度，将教材中的国家换成其他国家，出示其他国家打招呼的图片，适当拓展教材内容，鼓励学生自主练习，提升语言交际能力，培养良好的语用意识。在自主练习拓展性口语教学内容时，很多学生的表达积极性较高，教师可以适当增加活动步骤，围绕“我要出国旅行”优化设计交际活动方案，引导学生自由发散、大胆探索，全面提升学生的口语交际能力。

三、加强双向教学，打造真实口语交际课堂

口语教学离不开双向交流与互动，教师需要深入分析口语教学的本质及真谛，改革传统的口语教学模式，以提升学生口语交际能力为目标，用双向教学取代单向教学，在师生互动和生生互动的过程中提升学生的语感，确保学生能够打破思维定式，掌握“说英语”的技巧和核心要领。首先，教师应营造自由平等、民主活跃的班风学风，优化学生的语言学习环境，着力打造多维互动课堂。传统的口语教学中，教师过多关注学生语言表达的准确性以及语言的形式，当学生出现表达误区时，教师会及时指出学生的不足。这种单向教学模式极大地挫伤了学生的学习热情，在跨文化交流视角下创新口语教学模式时，教师需要从双向教学着手，关注学生的知识表达，鼓励学生大胆自信地说出不同想法，始终坚持鼓励教育和激励教育，让学生能够获得“说英语”的机会。针对学生的共性问题，教师应讲究方式方法，做到多鼓励少批评。其次，作为口语教学的组织者，教师应关注课堂话语的真实性，打造真实口语交际课堂。有的教师由于教学经验较为有限，在教学中使用了不真实、不地道的语言，影响了学生对英语语言的规范运用。比如， “Let’s look at the picture.”，地道的英语表达应为“Let’s talk a look at the picture.”。另外，有的教师会说watch the movie，但是地道的英语表达为enjoy the movie。因此，教师需要注重自我提升，高度关注语言的真实性，让学生在真实的口语交际课堂认真学习英语口语知识。在初中英语教学中，提高学生的口语表达能力具有重要意义。

随着教育技术的发展，教师需要进一步探索智能化教学工具在口语教学中的应用，如利用语音识别技术加强即时反馈等，以开发更多个性化、互动性强的口语学习资源，从而为学生的口语学习提供有力支持。

参考文献

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