巧用案例，优化课堂教学——初中《道德与法治》课堂铸牢中华民族共同体意识存在的问题及应对策略研究

【摘要】强化中华民族共同体意识，目的在于深化国民对于国家的归属感、社会职责以及民族认同。《道德与法治》课程在初中阶段扮演着促进这一共同意识形成的关键角色。本文主张，巧妙地采用案例教学法可以作为一项卓有成效的教学策略，它不仅能够激发学生的批判性思维能力，还能引起他们的情感共鸣，从而加深对中华民族共同体意识的理解和认识。

【关键词】初中道德与法治；案例教学；中华民族共同体意识

【课题项目】

内蒙古自治区三科统编教材“铸魂工程”专项课题“《道德与法治》课程中铸牢中华民族共同体意识的有效教学策略研究” (课题编NGHZX2021177)的阶段性成果。

一、初中《道德与法治》课堂铸牢中华民族共同体意识存在的问题

（一）缺乏深入理解

在课堂学习过程中，学生们对于中华民族共同体意识的理解往往局限于表面的记忆层面，缺乏更深层次的思考与探索。这种情况导致了他们对这一共同体的历史背景、文化特色及其核心价值观的认识不够全面。由于未能进行深入探究，学生群体很难真正体会到中华民族内部所蕴含的强大凝聚力及共同追求的价值目标。此外，当学生们仅仅关注于不同地域或民族间的显性差异时，往往会忽视整个中华民族作为一个统一整体所共享的基本价值观念和社会利益，这种倾向不利于培养其对于国家和社群的深厚归属感与认同感。

（二）参与度不高

在传统的课堂环境中，学生往往处于被动接收知识的地位，鲜有机会进行主动思考或积极参与。这种模式限制了学生表达个人见解和提出疑问的能力，因为教学过程主要以教师单方面传授信息为主，缺少同学间的互动与协作。因此，学生们之间的交流和探讨机会较少，这对促进中华民族共同体意识的构建和发展构成了障碍。缺乏互动与合作的学习氛围导致学生难以积极融入课堂活动并表达自我。由于每个学生的兴趣点和学习需求各异，在传统教育体系下，个性化学习的需求往往得不到充分满足。这种情况降低了学生的参与热情，减少了他们对课程内容的兴趣及学习动力，进而影响到他们对于中华民族共同体意识的认知与认同感。

（三）缺乏代表性案例

在课堂教学过程中，教师往往难以提供足够丰富且具有代表性的实例资源。学生由于缺少与现实生活紧密相连的案例参考，很难将抽象的知识点与具体情境相联系，这直接影响了他们对中华民族共同体意识的理解和感知。部分教师在讲解时仅限于简要介绍历史上的重要事件或人物，而缺乏深入具体的个案分析。此外，所选案例可能存在偏向性，未能充分展现中华民族文化的广泛性和多元性。考虑到我国不同地区及民族间存在的独特文化、历史背景和价值观念差异，若教学材料过于集中于某一特定领域，则不利于学生全面掌握中华民族共同体概念下的多样面貌。

二、初中《道德与法治》课堂铸牢中华民族共同体意识的教学策略

（一）引入生活的实际案例

在初中《道德与法治》课程中，融入现实生活中的具体事例有助于学生更深刻地理解并强化中华民族共同体的意识。比如，在授课时可以选取“中国的扶贫攻坚行动”这一实例，该案例生动展现了中华儿女之间的团结合作精神、相互支持的决心以及追求公正的价值取向，这些都对促进中华民族共同体内聚力具有重要意义。

例如，在教育实践中，教师可以向学生介绍中国扶贫攻坚行动的历史背景，并阐述具体的政策与措施。这包括但不限于脱贫目标的设定、政府资源的投入情况、社会各层面的积极参与以及贫困地区所经历的变化等。在案例分析环节，教师可以通过提问的方式激发学生的思考，例如：“扶贫攻坚是如何体现中华民族共同体意识的？”“在此案例中，哪些行为具体展现了中华民族共同体意识？”“同学们对此案例有何个人见解或感受？”随后，建议将学生分成小组，让他们围绕案例展开讨论，并分享各自的观点和想法。教师还可以提出一些引导性问题来辅助讨论，比如：“在扶贫攻坚过程中，各个群体发挥了怎样的作用？”“从该案例中我们可以学到哪些值得效仿的行为和精神？”课堂上应当鼓励学生开阔思路，寻找更多相关实例，并探讨它们与中华民族共同体意识之间的联系。此外，学生还可以通过独立研究、团队合作或是撰写报告等形式深入探索这一主题，并反思如何在日常生活中践行中华民族共同体意识。

（二）提供多样化案例选择

在初中《道德与法治》的教学过程中，案例的选择不仅要符合该年龄段学生的学习兴趣，还应紧密围绕“铸牢中华民族共同体意识”的主题展开。通过提供多样化的实例，可以有效增强课堂互动性和教学效果。

在教学中，教师可以根据教学目标和学情，选择不同类型案例，例如民族团结、共同发展、传统文化等，来分析中华民族共同体意识的内涵和意义，通过多样化案例的选择，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生更好地理解和掌握相关知识。在教学过程中，教师可以引导学生对案例进行探讨，培养学生的思辨能力和判断能力，以讨论民族团结为例，教师可以引导学生认识民族团结对中华民族共同体意识的重要性，进而珍惜民族团结、维护祖国统一。此外，教师还可以组织学生开展小组讨论、辩论赛等形式，让学生在活动中加深对中华民族共同体意识的理解。

（三）案例个性化与具体化

个性化和具体化的案例能够引起学生的兴趣和好奇心，将抽象概念与真实案例相结合，学生更容易理解和记忆相关知识，他们可以通过身临其境情境感受中华民族共同体意识内涵，从而形成深刻的认识。通过个性化和具体化的案例，学生可以更加直观地感受到中华民族共同体意识所蕴含的情感价值。学生能够从案例中了解到中华民族的历史、文化和传统，从而产生情感认同和归属感，进一步加深对中华民族共同体意识的认同和理解。

例如，在教学中寻找与中华民族共同体意识相关的真实案例材料，可以从历史事件、社会新闻、文学作品、名人事迹等多个方面进行搜集，确保案例具有个性化和具体化的特点，能够引起学生的兴趣和共鸣。在课堂上要引入选定的个性化与具体化案例，采取多种方式，如展示图片、视频、演讲、小组讨论等，激发学生对案例所涉及问题的思考和兴趣，引导学生讨论案例中的道德纠葛、个人选择和社会影响等方面。此外，还可以通过讨论、写作或其他方式，引导学生对所学的案例和教学过程进行反思和评估。

总结

综上所述，通过对初中《道德与法治》课堂铸牢中华民族共同体意识存在的问题及应对策略的研究，笔者认为巧妙运用案例教学方法是一种有效的策略，能够激发学生的思考能力、引发情感共鸣，并增强学生对中华民族共同体意识的理解。