浅谈生活化教学在小学数学中段课堂中的有效应用

摘要：在当前教育改革的大背景下，生活化教学越来越受到教育工作者的关注和重视。生活化教学强调将学习内容与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例、情境和问题来激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。在小学数学中段课堂中，生活化教学的应用尤为重要，它不仅能帮助学生更好地理解数学知识，还能培养学生的应用能力和创新思维。

关键词：生活化教学；小学数学；中段课堂；有效应用

生活化教学法倡导将数学知识与学生的日常生活经验深度融合，通过创设丰富多元、贴近生活的情境，引导学生在解决实际问题的过程中自然而然地运用数学知识，实现知识的内化与迁移。这种方法不仅能有效降低数学学习的抽象性与难度，使学生在熟悉的环境中轻松领悟数学原理，还能帮助他们深刻体验到数学的价值与魅力。

一、生活化教学在小学数学中段课堂中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

生活化教学通过巧妙地引入学生日常生活中熟悉的生活实例和情境，将原本可能显得抽象和枯燥的数学知识变得生动有趣。这些实例和情境往往贴近学生的实际生活，能够迅速引起学生的共鸣和关注。当学生发现数学原来与他们的生活息息相关时，他们的学习兴趣和好奇心自然而然地被激发出来。在这样的氛围中，学生不再视数学学习为一种负担，而是将其视为一种探索未知世界的乐趣。他们更愿意主动参与到数学学习中来，积极思考和探索数学知识。

（二）提高学生的应用能力

通过将数学知识与实际情境相结合，生活化教学使学生在解决实际问题的过程中，不仅能够巩固和深化所学的数学知识，还能够提高他们的应用能力和解决问题的能力。这样的教学方式使学生在解决具体问题的过程中，将数学知识转化为实际技能，从而增强他们的实践能力和应用意识。同时，通过不断解决实际问题，学生也能够逐渐积累解决问题的经验和方法，进一步提升他们的解决问题能力。

二、生活化教学在小学数学中段课堂中的有效应用

（一）结合生活实际，设计贴近学生生活经验的情境

情境创设是将数学知识融入生活场景的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，增强其应用数学解决实际问题的能力。对于小学中段的学生来说，通过营造熟悉且有趣的生活情境，可以让他们在解决实际问题的过程中自然地运用所学数学知识。

以“倍的认识”教学为例，可以设置如下情境：校园运动会中，三年级学生们正积极投入跳绳与投篮比赛。跳绳单人组小明一分钟跳80下，双人组小红与小亮共跳160下。孩子们好奇：小红和小亮的成绩是否是小明的两倍？老师引导大家运用“倍的认识”进行验证。投篮比赛中小刚投中5球，小华投中10球，小刚疑问：小华是否投中了他的两倍？结合情境，教师引导学生共同回顾“倍”的概念，并计算验证：双人组成绩160÷单人组成绩80=2，确认双人组是单人组的两倍。小华投中数10÷小刚投中数5=2，证实小华确实投中了小刚的两倍。此次运动会实践情境的创设，使同学们直观理解“倍”的概念，学会用除法判断倍数关系，认识到数学与生活的紧密联系及解决实际问题的价值。

（二）利用实物模型或教具，引导学生动手操作

实物操作是生活化教学法的重要组成部分，尤其对于小学中段级的学生而言，他们的思维仍以具体形象为主，通过触摸、观察、摆弄实物，能更有效地帮助他们理解和掌握抽象的数学概念。

以“认识分数”为例，教师可以使用切分后的实物（如披萨、蛋糕、水果）或专门的分数模型教具，让学生亲手分割，并用分数表示每一份。例如，将一个圆形披萨平均切成四份，每份就是整个披萨的四分之一（1/4）。通过观察和比较不同份数的大小关系，学生能直观理解分数的含义和等值性。又比如，在“测量长度”教学中，提供直尺、软尺、非标准单位（如手臂长、步长）等工具，让学生测量教室内的物品长度，如课桌、黑板、窗户等。在测量过程中，引导学生认识厘米、米等基本长度单位，比较不同单位间的换算关系，以及如何使用非标准单位进行粗略估算。通过实际操作，学生能深刻理解长度单位的意义及测量方法。再比如，在“认识时间”教学中，使用可动手拨动的模拟或数字时钟教具，让学生亲自设定特定时刻，如早上8:30上学、下午3:45放学等。通过模拟一天中不同时间段的活动安排，学生能更好地理解时间的读写、计算（如经过时间、开始与结束时间之差），以及时间与生活作息的关联。实物操作的关键在于让学生在“做中学”，通过直接感知和互动体验，把抽象的数学概念转化为具体、生动的实物表现，有助于降低认知难度、提高学习效果。

（三）开展生活类实践活动，满足学生的学习需求

小学数学教师要积极开展生活类实践活动，以满足学生的学习需求并促进他们的全面发展。在开展生活类实践活动时，教师可以充分利用学生的生活经验，让学生在实践中学习数学知识，感受数学与生活的紧密联系。这样的实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，而且能够让学生在解决实际问题的过程中巩固和深化所学的数学知识，提高他们的应用能力和解决问题的能力。

在教授“数据的收集和整理”这一主题时，教师可以设计一项贴近学生生活的课后任务，即让学生调查并记录自家近半年的水费和电费数据。这项活动由于直接关联到学生的日常生活，因此能够有效提升他们的参与热情和积极性。学生完成数据记录后，教师在课堂上应进一步指导他们运用所学知识对这些数据进行深入的分析与整理。这一环节不仅帮助学生巩固了对课堂内容的记忆，还促进了他们将理论知识灵活应用于实践的能力，学会了如何在现实情境中有效运用所学的数据处理技能。

三、结语

数学是一门基础课程，也是培养学生思维能力的重要课程。为了提升学生的学习效果，帮助学生打好学习基础，在小学中段数学教学中，教师要结合学生的兴趣特点，打造生活化的课堂，激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性，使其能体会到数学学习的快乐。教师要灵活应用生活化教学法，通过运用引入生活实物、开展生活化实践活动、引入实物模型来打造高效的小学数学课堂，帮助学生建立数学知识和生活的联系，使其深入理解所学的知识，提高知识运用能力。

参考文献：

［1］陈文革.谈生活化教学下小学数学教学策略［J］.科学咨询（教育科研），2022（2）：79-81.

［2］张淑华.利用生活化教学法建构数学课堂探讨［J］.福建教育学院学报，2020，21（8）：94-95.