幼儿园开展心理健康教育的创新路径

摘要：《幼儿园教育指导纲要》对教师的教育工作提出明确的要求：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”可见，幼儿的身体健康与心理健康处于同等地位，幼儿园教师应贯彻落实心理健康教育，全方位、多角度地促进幼儿的心理健康成长。

关键词：幼儿园；心理健康教育；创新教育

在幼儿园教育改革进程中，心理健康教育成为广大教师的关注焦点。幼儿园教师应注重优化心理健康教育方法，有效调整幼儿的心理状态，帮助幼儿塑造阳光开朗的性格，让幼儿学会以积极的姿态迎接学习和生活中遇到的各种问题。文章探讨教师开展心理健康教育的现实意义，并提出几点创新教育策略，以期促进幼儿心理健康成长。

一、在一日生活中渗透心理健康教育

一日生活是指幼儿园每日都会开展的日常生活活动与其他活动。在一日生活中，教师要以亲切平和的姿态与幼儿和谐相处，对幼儿进行细心观察和耐心引导，旨在帮助幼儿在园内的一日时间里获得愉快的学习生活体验，促进幼儿身心健康发展。因此，教师将心理健康教育与幼儿园一日生活相结合，不仅能够实现心理健康教育的常态化，还可以有针对性地对幼儿进行心理疏导。例如，在幼儿入园后，教师可以带领幼儿参与“心情签到”小游戏，让幼儿走到签到白板前，在自己的名字下方画出自己此时的心情，以便教师了解幼儿的情绪。若教师发现幼儿的情绪不稳定，则可关注幼儿对情绪的自我调控情况。若幼儿难以消除负面情绪，教师则可在一日生活的“晨间谈话”环节对幼儿进行及时的心理疏导。在晨间谈话过程中，教师要注重心理疏导的技巧。比如，教师可以针对幼儿的负面情绪选择合适的谈话主题，吸引幼儿的注意，让幼儿主动倾诉导致自己感到失落、不安的事情。若幼儿对自己要倾诉的内容说得不够深入，教师可以通过适当的追问来了解幼儿产生不良情绪的根本原因，然后在换位思考的原则上帮助幼儿解决心理困惑，同时与幼儿一起参与小游戏，帮助幼儿转变情绪，避免幼儿带着不良的情绪投入一日生活，影响幼儿的心理健康。再如，在晨间活动中，有幼儿默默地走到角落，独自一人完成晨间活动。教师要对这种个别现象给予关注，了解幼儿是否存在缺乏安全感、信任感的情况。若一旦确定幼儿存在这样的心理状况，教师则可通过关爱支持的方式与幼儿进行沟通交流，在潜移默化中将温暖的情感传递给幼儿，让幼儿感受教师的爱心和耐心，使其愿意在教师的引导与帮助之下走出自己建造的“舒适圈”，让幼儿适应新环境、融入新生活。

二、在教育活动中融入心理健康教育

各科教育活动在整个幼儿园教育中占据着较大的比重，教师应在这些教育活动中融入心理健康教育，从多角度促进幼儿心理健康发展。例如，在体育活动中，教师发现有的幼儿对大型体育玩具产生畏惧心理，参与大型体育玩具建构游戏和大型体育玩具团体活动的意愿较低。教师在了解幼儿产生畏惧心理的缘由时，发现这些幼儿不了解大型体育玩具的玩法，在观看他人玩大型体育玩具时还会产生害怕受伤的心理。教师可以带领幼儿发现体育的不同组合和玩法，让幼儿发现其中的原理，发现这些玩具的趣味之处。然后，教师可引导幼儿学习体育运动的自我保护方法，同时让幼儿亲自体验比较简单的大型体育玩具（如滑滑梯），初步缓解幼儿的畏惧心理。教师要根据幼儿的心理状态调整策略，带领幼儿逐步体验多样化的大型体育玩具，让幼儿从畏惧转向平静，再转向愉快。再如，在语言活动中，有的幼儿会表现出阅读困难、语言表达困难、计算困难等学习障碍。然而，学习障碍并非只与幼儿的智力水平有关，还与幼儿的心理状况存在一定关系。因此，教师在开展语言活动时，可以借助有趣的绘本阅读来激发幼儿的积极情绪，让幼儿借助色彩鲜艳的图片来猜测文字的含义，克服认知困难、理解困难的问题。教师在引导幼儿根据绘本故事进行语言表达时，还可与幼儿进行语言、非语言的互动，鼓励幼儿手脑并用、声情并茂地演绎绘本故事。在这种愉快、轻松的语言表达氛围中，幼儿能够缓解焦虑的情绪，逐步克服语言表达障碍。

三、依托家园协作开展心理健康教育

一方面，有些幼儿的心理问题与家庭环境有关，教师若是通过家园协作的方式来开展心理健康教育，能够从根本上解决幼儿的心理问题。另一方面，有的幼儿的心理问题虽然与家庭环境关系不大，但是他们能够在家长的陪伴和帮助之下勇敢地面对问题、解决问题。其一，教师可以让家长聆听幼儿园举办的心理健康教育讲座，了解到每个孩子可能会遇到哪些心理问题，了解孩子出现某种心理问题时的具体表现，思考孩子身上是否存在相应的心理问题。家长还可以从讲座中了解心理健康教育的专业知识和科学方法，逐渐树立科学的心理健康教育观念，提高自己对孩子心理健康的判断和应对能力。比如，家长可以根据专业知识来判断幼儿的心理特点是否符合年龄（如早熟行为、完美主义心理、强迫症等），在教师的帮助下确定幼儿面临的心理问题，然后及时采取合理的心理干预策略，将幼儿带向正确的发展道路。其二，教师可以及时与家长沟通孩子在园的表现和心理问题，与家长共同分析孩子出现心理问题的原因，共同制订应对策略。比如，教师发现幼儿有睡眠障碍，可以及时告知家长，然后与家长讨论幼儿睡眠障碍背后的心理健康问题，协商一套解决方案，帮助孩子解决睡眠障碍及其心理问题。其三，教师可以邀请家长参与亲子活动，通过这个实践活动来对幼儿开展心理健康教育。比如，教师可以设计一个考验亲子之间信任和依靠关系的游戏，让孩子感受家长的守护、关怀和支持，也让家长感受孩子对自己的信任和依靠。由此可见，教师在家园协作理念下开展心理健康教育，能够有效解决幼儿已有的心理问题，预防幼儿的不良心理倾向，提升幼儿的心理素质。

综上所述，幼儿的心理健康会对他们的人生发展产生极大的影响。教师不仅要高度重视心理健康教育，还要积极创新心理健康教育方法，让幼儿形成良好的心理素质，为他们后续的学习和生活打下基础。

参考文献

［1］郭铁成，陈金辉.例谈幼儿园心理健康教育活动课实施策略［J］.陕西学前师范学院学报，2019，35（8）：34-38.

［2］周结华.幼儿园心理健康教育课程的探索［J］.广东教育（综合版），2023（10）：60-61.