基于核心素养的小学音乐教学有效性探究

摘要：随着新课改的持续深化，教育工作者日益重视培养学生的核心素养。小学音乐作为小学教育不可或缺的一环，其教学质量直接关系到学生的综合素养提升。因此，在小学音乐课堂上，教师必须紧扣新课改精神，充分考虑学生的独特性，精心设计教学方案。激发学生对音乐学习的热情与兴趣，通过科学的教学方法，不仅传授知识，更注重培养学生的音乐感知、审美能力和创新思维。

关键词：核心素养；小学音乐；课堂教学；策略

小学音乐教师在教育过程中应着重培养学生的核心素养，致力于提升学生的道德素养与音乐鉴赏力。通过音乐教学，教师不仅要传授音乐知识与技能，更要引导学生形成良好的道德品质，学会欣赏和理解音乐之美。这样的教学方式有助于促进学生全面发展，使学生逐步成长为具备高尚情操与深厚文化底蕴的新时代人才。

一、基于核心素养开展小学音乐教学的价值

（一）有助于培养音乐审美情趣

审美情趣是指学生在面对艺术作品、自然环境以及社会环境时，所展现出的对美的敏锐发现、深刻感受及独到赏析的能力。在小学音乐教育中，积极培育学生的核心素养，不仅有助于学生更好地分辨和理解各种音乐类型，掌握基础的音乐理论知识与实践技能，而且能够在学生欣赏和聆听音乐的过程中，引导他们明确个人的音乐偏好，深化对音乐艺术的情感共鸣。

在这一过程中，学生能够逐渐丰富自身的情感体验，提升对美的感知力。音乐作为一种富有表现力和感染力的艺术形式，能够通过旋律、节奏、和声等元素，触动人心，激发情感。当学生在音乐教师的引导下，学会用心聆听，他们便能更加细腻地捕捉到音乐中的情感波动，感受到音乐所传达的喜怒哀乐，进而提升对美的感悟能力。此外，培养学生的审美情趣，还能够使他们学会从不同角度欣赏音乐之美，无论是古典音乐的庄重典雅，还是流行音乐的时尚活力，都能让学生从中发现独特的艺术魅力。

（二）有助于掌握艺术表现技能

艺术表现能力是指学生在参与艺术活动时，展现出的将艺术美感进行个性化表达以及塑造生动艺术形象的能力。在小学音乐教育中，注重培养学生的艺术表现能力，旨在使他们逐步掌握艺术表达的各种技巧与方法。通过教师的悉心指导与学生的自我感悟，学生能够主动地将日常生活中的所见所闻与所学的音乐知识相融合，从而创作出富有生活气息和艺术感染力的音乐作品。

这一过程不仅锻炼了学生的艺术实践能力，还极大地增强了他们的形象思维能力。音乐作为一种抽象的艺术形式，往往需要通过具体的音符、旋律和节奏来塑造形象、表达情感。学生在学习与创作过程中，需要运用形象思维，将抽象的音乐元素转化为生动的艺术形象，这不仅提升了他们的艺术素养，也促进了智力与创造力的发展。

二、基于核心素养开展小学音乐教学的措施

（一）实施多元化音乐教学活动，促进学生音乐素养的全面发展

小学音乐课堂教学的核心目标是激发学生对音乐的兴趣，引导他们热爱这门课程，并在学习过程中体验音乐带来的愉悦。为实现这一目标，教师需要采取多样化的教学手段。

例如，可以组织合唱比赛和器乐表演比赛，这些活动不仅能提升学生的音乐技能，还能培养他们的团队合作精神和舞台表现力。主题班会则是另一种有效的形式，通过围绕特定主题的音乐分享和讨论，可以加深学生对音乐的理解和感受。在课余时间，教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们自主选择歌曲和乐器进行演奏或演唱。这种创作活动可以激发学生的灵感，特别是当他们尝试将自创歌曲与所学的动物儿歌相结合时，更能激发他们的创造力和想象力。此外，教师还可以引导学生将自己的音乐作品录制下来，并通过网络平台与大家分享。这不仅能提升学生的自信心，还能让他们的作品得到更广泛的认可和反馈，从而进一步激发他们的创作热情。

（二）深化学生情感引导，实现情感升华

在小学音乐的教学旅程中，教师的角色远不止于传授基本的音乐知识，更重要的是，要引导学生深入理解音乐的情感内涵，丰富他们的情感体验。为实现这一目标，教师需要精心构建一个生动、活泼的教学环境，使之成为学生探索音乐情感的桥梁。

利用多媒体设备，教师可以播放各种音乐作品，将学生带入一个充满情感与想象的音乐世界。这些作品不仅涵盖了丰富的音乐类型，还能通过旋律、节奏和歌词等元素，传达出深刻的情感。在这样的情境中，学生能够更加直观、清晰地感受到音乐中的情感波动，仿佛置身于作曲家的内心世界，与之产生共鸣。此外，教师还应为学生提供体验音乐情感的机会，让他们在音乐中自由翱翔，尽情抒发自己的情感。通过引导学生参与音乐创作、表演等活动，他们不仅能够更深入地理解音乐的情感表达，还能在实践中提升自己的音乐素养和情感体验能力。在这一过程中，教师需要细心观察学生的情感变化，及时给予肯定和鼓励，让他们在音乐的海洋中自信地探索、成长。

（三）融入音乐历史背景教学，增强学生文化认知

每一段音乐都承载着其独特的风格、地域特色以及深厚的创作背景。小学音乐教师在教学过程中，不仅要注重培养学生的实践与欣赏能力，更要引领他们深入了解音乐背后的历史与文化，感悟音乐所蕴含的人文精神，从而全面提升学生的文化理解能力，为其音乐核心素养的培育奠定坚实基础。

以《弹起我心爱的土琵琶》的教学为例，为了让学生深刻体会这首歌曲的人文魅力与教育价值，教师可以设计一系列探究性学习活动。引导学生通过查阅资料、搜集相关历史信息，从创作背景、词曲作者生平、歌词寓意等多个维度全面解析歌曲内涵。这样的教学方式不仅能够激发学生对音乐作品的兴趣，还能帮助他们在了解历史背景的过程中，深化对歌曲情感与艺术价值的理解，进而有效提升学生的文化认知与音乐鉴赏能力。

三、结语

小学音乐课程是一门蕴含丰富艺术性的学科，其核心目的在于培育学生的音乐素养。通过这门课程，学生能够与音乐建立起深刻的共鸣，这不仅有助于满足他们日益增长的情感体验需求，还能让他们在音乐的海洋中自由翱翔，感受艺术带来的独特魅力，实现个人情感与审美能力的全面发展。

参考文献：

[1]湖光秋月两相和——基于学生核心素养的小学音乐课堂教学评价思考
[J].肖肖.新课程(中),2019(04).

[2]核心素养下小学音乐课堂中有效提高参与度的策略与研究[J].张莉莉.
华夏教师,2018(13).