探讨在幼儿园大班数学活动中开展游戏化教学的建议

摘要：在幼儿阶段的教育教学工作中，开展游戏化的教学其目的就是为了推动实践教学工作，将知识的教学和游戏教学结合起来，这在某种程度上可以提高大班幼儿的认知能力。另外，游戏化教学还能调动大班幼儿的学习兴趣，这个年龄段的孩子给人一种随性并且自由的感觉，死板板的教学只会限制幼儿的发展，所以借助游戏化的教学可以提高他们的学习积极性，幼儿的积极参与是推动整体教学工作发展的最佳策略。

关键词：实践教学；幼儿园大班；游戏化教学；策略

在当前幼儿园的教育教学工作中，游戏化的教学是非常重要的教学方式，因为幼儿阶段的学生对趣味性较高并且新鲜度较强的事物充满着兴趣，游戏可以让幼儿更好地去感受并且体会这种新鲜感以及趣味感，所以幼师需要进一步研究游戏教学法，以此推进幼儿园教学工作的高质量发展。基于此，文章探讨在幼儿园大班数学活动中开展游戏化教学的一些建议，以供更多幼师参考。

一、游戏化教学在幼儿大班教育教学工作中呈现的重要性

兴趣才是学生最好的教师，所以在推动幼儿园的大班教育教学工作时，幼师需要认真培养幼儿的学习兴趣，这样才能保证他们在课堂上积极表现自己，同时还能保证他们获得稳定持久的发展动力。因为大班幼儿还没正式进入专业化学科的学习阶段，这时候仅仅只是学前教育的启蒙阶段，幼师可以借助一些游戏去培养幼儿的学习兴趣，换个角度来看，这其实就是在为幼儿后续接受学科方面的教育打下前提基础。所以在推动大班幼儿教育教学工作时，幼师一定要让幼儿感受到学习的快乐以及学习的真正目的，借助知识启蒙的过程去培养幼儿的学习热情，这样不仅可以保证幼儿发自内心的喜欢上学习，同时还能呈现游戏化教学的价值。简而言之，游戏化的教学形式不仅可以满足幼儿爱玩的天性，同时还能让幼儿在游戏的过程中感受到学科知识的魅力等等，这对于提高大班幼儿的学习动力而言形成良好的促进作用。

二、在幼儿园大班数学活动中开展游戏化教学的路径

（一）注重教学的与时俱进，创新游戏教学形式

幼师在制定游戏化教学方案时，首先需要了解幼儿们的学习需求，然后结合实际情况去制定与时俱进的教学策略，也就是创新游戏化教学内容，以此才能调动幼儿的学习热情。所以在当前幼儿园大班游戏化教学工作开展期间，幼师需要将教学视线放在培养幼儿的自主管理能力上，结合实际情况去设计一些培养幼儿日常生活能力的相关游戏，以此提升幼儿的生活技能。例如：开展“小小变装会”这个活动，首先幼师需要给幼儿们准备好一些衣物，可以是短袖、针织衫或者卫衣外套等等，然后让幼儿在游戏的过程中去锻炼自己的穿衣能力。若一个人无法完成这个任务，这时候幼儿们会下意识地请求旁边同学的帮助，借助这个游戏去锻炼幼儿的自主能力以及日常生活技能，这不仅可以拉近幼儿与幼儿之间生疏的关系，同时还能有效提升幼儿的集体生存能力以及适应能力等等。

（二）分组开展游戏化课程

当前的幼儿大部分都是独生子女，全家长辈都围着他转，所以幼儿的很多事情都有自己父母一手操办完成，这除了导致幼儿形成以自我为中心的思想之外，同时还养成了他们拒绝和他人合作的性格。游戏化教学工作的推行注重的是幼儿之间的良好互动，因为他们凭借一个人的力量是很难完成一整个游戏的，以小组合作形式去参与游戏活动，这样才能真正感受到游戏以及学习的魅力。所以幼师需要培养大班幼儿的团队合作精神，让他们学会和其他同学相互配合，这样才能保证幼儿更轻松地完成课程游戏，以此切实体会到合作的力量。在对幼儿进行分组时，幼师需要选出一名幼儿担任小组长，然后让各组组长带着幼儿一起进行游戏，以此去培养幼儿之间的团队协作能力。不仅如此，以小组为单位去开展幼儿园大班游戏化的教学，还能让幼儿清楚了解自己身处的位置，也就是清楚了解自己的作用以及身份，这样才能保证他们学会积极贡献自己的力量，以此展现幼儿游戏化教学工作的价值。例如：组织大班阶段的幼儿参加“5*5拼图”这个游戏，首先需要将幼儿进行5人一小组的划分，然后让他们以小组为单位进行拼图，因为拼图具有一定的难度，所以幼儿会在这个过程中不断进行交流，这边不仅可以帮助他们快速进入良好的学习状态，同时还能让他们获得一定的成就感。

（三）完善游戏化的教学过程以及进行教学结果的评价

不难拿发现的是，在幼儿园大班游戏化教学工作实施的过程中，因为幼儿年龄的限制对于导致很多幼儿无法完成知识的全面性获取，给他们带来更多的是游戏过程中的体验。所以在游戏化教学工作实施的过程中，幼师需要学会注重过程帮助以及评价引导，也就是展现教学的真正作用，这样才能确保幼儿在游戏化的教学中形成自己的认知和想法，以此保证幼儿教学质量的更上一层楼。就拿绘本阅读游戏教学的开展来说，将绘本中描述的内容作为后续游戏教学内容，促使幼儿在游戏中获得感受以及体会，期间幼师需要评价幼儿的表现情况，然后给予他们足够的表扬以及鼓励，这不仅可以增加师生之间的互动，同时还能调动幼儿的参与热情。换个角度来看，这其实就是在无形中对幼儿进行评价并正确引导他们，以此实现大班幼儿游戏化教学工作的顺利开展，同时还能借助游戏去锻炼学生的思维以及锻炼他们良好的学习意识。等幼儿们完成游戏后，教师需要对游戏的结果进行评价，也就是说明幼儿在游戏期间的表现，借助评价去带动幼儿的自我认知归纳，以此促进他们对于游戏认知的内化吸收。简而言之，借助评价去引导幼儿并推动游戏化教学的进一步发展，除了可以让幼儿建立个性化认知之外，还能帮助他们建立自信心，进而促进更多幼儿未来的发展。

三、结语

综上所述，社会时代的发展促使当前的幼儿教育教学工作模式需要做出改革，在大班幼儿教学工作开展的期间，幼师需要将游戏和相关教学工作结合起来，根据幼儿的身心特征去设计相关的教学游戏，确保课堂教学内容的足够丰富，进而提升幼儿学习的参与热情，也就是让他们在游戏中学习更多知识，以此促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]陆晓健.幼儿园大班数字教学游戏设计与思考[J].农家参谋，2020（23）：288.

[2]杨丽霞.幼儿园数学活动游戏化教学策略探讨[J].成才之路,2021(26):109-112.