黄炎培职业教育视域下高职学前教育双师型教师专业发展的融合策略研究

摘要：黄炎培强调职业教育应服务于个人发展和社会需求，这为高职学前教育双师型教师的专业发展提供了理论指导。文章分析了双师型教师在高职学前教育中的独特作用，并提出了融合理论与实践、强化校企合作、注重师德培养等策略，以促进教师的全面发展。研究发现，这些策略能有效提升教师的专业素养和教学能力，进而推动高职学前教育质量的整体提升。

关键词：黄炎培职业教育；高职学前教育；双师型教师

黄炎培作为中国现代职业教育的奠基人，其职业教育思想对当今教育改革仍具有深远影响。他强调职业教育应服务于个性发展、谋生准备、社会服务及生产力增进，这为高职学前教育双师型教师的专业发展提供了重要的理论指导。随着社会对学前教育质量要求的日益提高，双师型教师在高职学前教育中的作用愈发凸显。本文旨在探讨黄炎培职业教育视域下，如何促进高职学前教育双师型教师的专业发展，并提出相应的融合策略。

一、黄炎培职业教育视域下促进高职学前教育双师型教师专业发展的意义

在黄炎培职业教育思想的指导下，促进高职学前教育双师型教师的专业发展，不仅对于提升教学质量、促进教师个人成长具有重要意义，而且能够紧密贴合社会需求，为培养高素质的学前教育人才奠定坚实基础。

（一）提升教学质量

双师型教师，即那些既拥有深厚的理论知识，又具备丰富实践经验的教师，是高职学前教育领域中的宝贵资源。他们能够将抽象的理论知识与生动的实践案例相结合，为学生提供更加全面、深入的教学指导。这样的教学模式，不仅有助于学生更好地理解和掌握专业知识，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。因此，促进双师型教师的专业发展，对于提升高职学前教育的教学质量具有至关重要的作用。

（二）促进教师专业成长

教师的专业成长是一个持续不断的过程。对于双师型教师而言，他们不仅要保持对学科前沿知识的敏锐洞察，还要不断更新教育理念，提升教学技能。通过参加专业培训、学术交流、教学研讨等活动，双师型教师能够不断拓宽视野，深化对职业教育的理解，从而实现个人职业价值的提升。这种持续学习和自我提升的精神，不仅有助于教师个人的职业发展，也能为整个高职学前教育领域注入新的活力和动力。

（三）满足社会需求

黄炎培职业教育思想的核心在于强调职业教育应紧密贴合社会需求，为社会培养实用型人才。高职学前教育作为职业教育的重要组成部分，其培养的人才质量直接关系到学前教育事业的发展和社会需求的满足。因此，促进双师型教师的专业发展，有助于培养更多符合社会需求的高素质学前教育人才。这些人才不仅具备扎实的专业知识和实践技能，还具备良好的职业道德和社会责任感，能够为社会提供优质的学前教育服务，推动学前教育事业的持续健康发展。

二、黄炎培职业教育视域下高职学前教育双师型教师专业发展的融合策略

在黄炎培职业教育思想的指导下，高职学前教育双师型教师的专业发展需采取一系列融合策略，以确保教师的理论知识与实践能力同步提升，同时注重师德培养，构建全面的评价体系。

（一）融合理论与实践，践行“做学合一”理念

黄炎培先生提出的“做学合一”思想，为高职学前教育双师型教师的专业发展提供了重要指导。这一理念强调理论与实践的紧密结合，旨在避免传统教育体系中理论与实践脱节的问题。在双师型教师的培养过程中，我们应将理论知识的学习与实践操作紧密结合，通过多样化的实践机会，如校企合作、实训基地建设等，使教师在实践中深化对理论知识的理解和应用。具体来说，可以组织教师参与幼儿园的教学实践，通过观摩、指导、反思等环节，提升教师的实践教学能力。同时，邀请行业专家、优秀幼儿教师等进校园开展讲座、工作坊等活动，分享行业前沿动态和实际教学经验，促进理论与实践的深度融合。这种教学模式不仅有助于教师个人能力的提升，还能推动学前教育行业整体教学水平的提升。

（二）强化校企合作，实现资源共享与优势互补

黄炎培职业教育思想中的校企结合理念，同样适用于高职学前教育双师型教师的专业发展。在培养双师型教师的过程中，加强与幼儿园等学前教育机构的合作至关重要。双方可以共同制定双师型教师培养计划，明确培养目标、内容、方式等，实现资源共享、优势互补。学校可以邀请幼儿园教师参与双师型教师的培训课程，分享实际教学经验，帮助教师更好地了解行业需求和趋势。同时，幼儿园也可以为学校提供实习岗位，让双师型教师在真实的工作环境中得到锻炼，提升实践能力。这种合作模式不仅有助于提升双师型教师的专业素养和实践能力，还能促进学前教育机构的教学水平提升，实现双赢的局面。通过校企合作，我们可以更好地培养符合社会需求的高素质学前教育人才。

（三）注重师德培养，提升教师职业道德水平

黄炎培先生强调教师应具备高尚的职业素养和奉献精神。在高职学前教育双师型教师的专业发展中，师德培养同样不可忽视。通过师德教育、榜样示范等方式，引导教师树立正确的职业观念，增强责任感和使命感。可以组织师德师风建设专题活动，如师德论坛、师德标兵评选等，让教师在参与中受到熏陶和启发。同时，建立完善的师德考核机制，将师德表现作为教师评价的重要指标之一，以激励教师不断提升职业道德水平。

（四）构建多元化评价体系，激励教师全面发展

借鉴黄炎培职业教育思想中的评价理念，构建多元化评价体系是高职学前教育双师型教师专业发展的重要保障。这一体系应从教学能力、实践能力、师德表现等多个维度对双师型教师进行综合评价。教学能力评价可以关注教师的教学设计、课堂组织、学生评价等方面；实践能力评价可以考察教师的实践操作、问题解决、创新应用等能力；师德表现评价则主要关注教师的职业道德、敬业精神、师生关系等方面。通过多元化评价体系的构建，可以全面反映双师型教师的专业素养和发展水平，激励教师不断追求卓越，实现全面发展。

三、结语

总之，黄炎培职业教育思想为高职学前教育双师型教师的专业发展提供了重要的理论指导。通过融合理论与实践、强化校企合作、注重师德培养等策略，我们可以有效提升双师型教师的专业素养和教学能力，进而推动高职学前教育质量的整体提升。未来，我们应继续深化教育改革，不断探索和实践更加有效的专业发展策略，为高职学前教育事业的持续发展贡献力量。

参考文献：

[1]刘娇娇.高校学前教育专业教师“双师型”素养的提升策略[J].经济研究导刊,2023(17).

[2]秦艳红.产教融合背景下高职院校“双师型”教师培养路径研究[J].大学,2023(34).

本文是2024年度四川省黄炎培职业教育思想研究课题《黄炎培职业教育教师观视域下高职学前教育“双师型”教师专业发展融合策略研究》项目论文，课题编号HYPC202408。