“双减”背景下分层教学在小学数学课堂中的应用策略探讨

摘要：在“双减”政策导向下，教师需积极探寻高效的教学新路径，旨在提升课堂的教学效率。在运用分层教学策略时，教师应坚定秉持“学生为中心”的教育观念，紧密围绕学生的不同学习基础与需求，精心设计个性化的教学方案。通过精准识别并尊重每位学生的个体差异，教师能够更有效地挖掘并激发学生的内在能力与潜力，促进其全面发展。

关键词：双减；小学数学；分层教学；策略

在“双减”政策的新时代背景下，将分层教学策略融入小学数学高年级课堂教学中显得尤为重要。这一举措旨在通过精准识别学生的不同学习需求，实施差异化教学，分层教学能够显著增强学生的学习动力，进而有效提升课堂教学质量。

一、分层教学法对小学数学教学课堂的意义

随着新课标教育理念及“双减”政策在课堂教学的深入实施，新课改对小学高年级数学课堂提出了更为严格的要求。在此背景下，将分层教学策略应用于小学数学高年级课堂显得尤为迫切和必要。这一策略有助于推动不同层次学生的全面发展，增强他们对数学学习的自信心，进而有效提升小学数学的教学质量。分层教学策略能够精准地激发小学生的数学学习兴趣。由于每个学生的学习能力和知识理解能力各不相同，他们在数学学习过程中难免会出现差异。因此，教师应根据学生的实际情况，采取分层教学策略，制定个性化的数学教学方案。这样，不同层次的学生都能在数学课堂中找到自己感兴趣的知识点，获得展示自我的机会，从而激发他们学习数学的兴趣。分层教学策略能够推动数学教学模式的创新。在“双减”政策及新课改教育理念的指导下，创新数学教学模式成为当今数学教学的一项重要任务。采用分层教学策略，教师可以根据不同学生的学习特点，灵活运用各种教学手段和教育思想，打破传统教学模式的束缚，促进数学教学模式的创新与发展。

二、“双减”背景下分层教学在小学数学课堂中的应用策略

（一）基于学生实际能力实施分层教学

在小学数学教学中，实施分层教学是顺应学生个体差异、优化教学质量的有效手段，要求教师深入了解学生的认知水平及基础知识掌握状况，以此为依据，科学地将学生分层，并针对性地设计教学任务。

在实际操作中，如“简易方程”的教学，教师可以通过展示不同类型的式子，让学生基于方程的定义进行辨别，以此初步了解学生的认知水平。随后，根据学生的新知接受能力，将学生分为不同层次，并采取相应的教学策略。对于新知接受能力较弱的学生，教师应着重于基础概念的阐释与解题技巧的传授作为教学的核心内容，通过详细的板书和步骤展示，帮助他们扎实掌握基础知识。例如，在解方程时，教师应强调未知量和已知量的位置关系，以及化简的步骤和方法。而针对学习能力较强的学生，教师可以设计富有挑战性的应用性问题，让学生在解决这些问题的过程中进一步加深对知识的理解和应用。这类问题需要学生仔细分析题目中的条件，找出等量关系，并列出等式进行求解。通过这类问题的训练，学生的数学思维能力和解决数学问题的能力可以得到显著增强。此外，对于能够快速接受新知且能举一反三的学生，教师还可以适当拓展教学内容，指导他们解决更为复杂的方程问题。

（二）依据教学目标实施分层教学

在课堂教学中，教学目标扮演着至关重要的导向角色，同时也是教师评估教学效果的重要基准。然而，在传统的教学模式中，教师往往基于教学内容设定统一的教学目标，并将其细化为三维目标，这种做法虽然能满足基本的教学需求，但可能并不适用于所有学生的实际学习需求。为了更有效地实施分层教学，教师在设定教学目标时，应当在确立整体教学目标的基础上，充分考虑学生的认知需求和现有能力，灵活设计多个具有针对性的教学目标。这样，每个学生都能在适合自己的学习层次上得到指导和提升。

在小学数学“圆”的教学中，作为小学阶段唯一的曲线图形内容，其重要性不言而喻。为了让学生能够全面且深刻地理解圆的特性，教师可以依据学生的实际能力，巧妙地将教学目标分为三个层次，以循序渐进的方式引导学生深入学习。首先，是基础理论知识的夯实。这一层次的目标是让学生熟练掌握圆的定义和基本性质，如圆心、半径、直径等概念，以及它们之间的关系。这是后续学习的基础，也是学生必须掌握的内容。其次，是公式的理解与掌握。在掌握基础理论知识的基础上，教师需要引导学生理解并掌握与圆相关的公式，如圆的周长公式和面积公式。这些公式的掌握，将为学生解决实际问题提供有力的数学工具。最后，是知识的实际应用。这一层次的目标是让学生能够将所学的圆的知识，灵活运用到解决实际问题中去。通过解决与圆相关的实际问题，学生可以更加深入地理解和掌握圆的概念，提升数学应用能力。

（三）以教学内容实施分层

在对小学数学教学内容进行分层时，以“长方体”这一知识点为例，可以细致规划教学策略，以确保每位学生都能在适合自己的难度上获得进步。首先，针对数学基础较为薄弱的学生，教师应设计一系列趣味性的活动来引入长方体的概念。比如，通过让学生动手制作长方体模型，或者使用多媒体展示不同形状和大小的长方体图片，使他们在动手操作和直观观察中感受到长方体的基本特征。这样的活动不仅增加了学习的趣味性，还能帮助这部分学生建立对长方体的初步认识，增强他们的学习自信心。对于数学学习能力中等的学生，教师可以进一步拓展长方体的知识点，如讲解长方体的表面积和体积的计算方法。在这一阶段，教师可以通过提问、讨论和示范等方式，引导学生理解公式背后的原理，并鼓励他们尝试解决一些简单的实际问题。同时，给予学生足够的思考时间，让他们在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。而对于数学学习能力较强的学生，教师可以设计更具挑战性的任务，如让他们探究长方体在不同切割方式下的表面积和体积变化规律，或者让他们解决一些涉及长方体应用的复杂问题。

三、结语

将分层教学策略融入小学数学课堂，是践行新课标教育理念的重要举措，它能够有效提升教学质量，全方位提升学生的综合素养与学习能力。通过分层教学，确保每位学生都能在适合自己的学习节奏中轻松掌握数学知识，实现共同进步与发展。

参考文献：

[1]杜红.浅谈分层教学在小学数学中的应用[J].数学学习与研究，2021(36).

[2]孟海霞.双减背景下小学数学学困生转化策略探析[J].考试周刊，2021(A2).