新课标下小学数学趣味教学开展策略研究

摘要：在新课标的要求下，小学数学教师应注重趣味教学的实施。教师应根据自身教学实际，灵活调整和优化趣味教学策略，使教学更具科学性和系统性，激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们积极参与知识探索，有效培养和发展学科核心素养。

关键词：新课标；小学数学；趣味教学；策略

趣味性教学法在小学数学教学中作用显著，能营造活跃氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效率，并培养学生的综合能力。为此，教师应积极采用此法，挖掘教学中的趣味元素，拓展教学资源，运用各类智力游戏等，打造趣味性数学课堂，以提升教学效率，进一步促进学生核心素养的发展。

一、新课标下小学数学趣味教学的开展价值

（一）有利于创建活力课堂

趣味教学突破了传统单一模式的局限，教师依据教学内容创新教学手段，激发学生主动性，不再单纯讲授灌输，而是与学生互动，启发思考探究，通过合作交流解决问题，深入探寻知识本质。此举促使学生更积极投入课堂活动，形成个人见解。因此，课堂更具活力与生机，激励学生深入探索知识内核。

（二）满足学生需求

每个学生都是独一无二的，拥有不同的学习风格和能力。趣味性教学法充分尊重学生个体差异，采用多样化教学手段满足学生不同需求。如视觉型学习者可通过多媒体欣赏生动的数字图像和动画，动手型学生则可参与实验和模型制作。这种个性化教学使数学教学更贴近学生实际，降低了学习难度，让学生在舒适区内取得进步。同时，趣味性教学法鼓励学生积极参与课堂活动，促进知识内化与迁移，运用此法，教师能有效提升数学课堂教学的效率。

二、新课标下小学数学趣味教学开展策略

（一）探寻教学趣味点，引导学生发现数学奥秘

在小学数学教学中，关键在于发掘教材中的趣味元素，以此激发学生的数学兴趣并引导他们探索数学的奥秘。小学数学教材兼具基础性和趣味性，贴近学生的学习特点。因此，小学数学教师应深入研读教材内容，结合学生的兴趣所在，策划富有趣味性的教学活动。

例如，在教授“分数的初步认识”时，教师可借助学生对蛋糕的喜爱，开展趣味教学实践，让学生感受数学的魅力，主动学习。课堂上，教师用蛋糕模型演示“分蛋糕”，将蛋糕均匀切分，引导学生理解：“蛋糕均分四份，每份即四分之一。”通过实物操作，学生直观掌握分数概念。同时，利用多媒体展示比萨、苹果等分数实例，如比萨六分之一、苹果二分之一，增强数学的实用性，激发学生的探索欲。在教授几何图形时，教师可带学生走出教室，观察校园建筑、花草等，寻找几何图形元素。学生会发现窗户是长方形，花坛是圆形，树冠由多个圆形组成。这样的实践活动丰富了学生的感官体验，让学生在生活中感受数学魅力，增强学习动力。通过这些趣味教学方法，学生不仅能直观理解数学概念，还能在实践中发现数学的奥秘，提升学习兴趣和效果。

（二）丰富教学资源，完备趣味元素

教学资源的运用对数学教学至关重要，它能帮助学生深入理解知识，以创意视角探索知识本质。教师应根据教学内容，选择学生感兴趣且与教学紧密相关的资源，丰富课堂内容，顺利开展教学活动，为学生高效探究知识提供有力支持。

以《测量》单元为例，其核心在于加深学生对测量单位的理解并积累实践经验。学生需在学习“铅笔有多长”时认识毫米、分米，在“1千米有多长”中认识千米，并理解它们之间的关系。为激发学生的兴趣，教师应丰富教学资源。除了常规测量工具，还可以引入色彩丰富、充满童趣的绘本，如《我家漂亮的尺子》。该绘本通过妈妈缝衣找不到尺子，转而用“身体尺子”如手掌、脚印等进行测量的故事，介绍了生活中的测量方式。学生阅读绘本后，将学会在没有尺子时如何测量，培养了用数学眼光观察世界的素养。在此基础上，教师可以引导学生先用测量工具测量铅笔长度，再用自己的手掌测量，结合绘本内容深化对测量知识的理解，更好地掌握毫米、分米、千米等概念。这种趣味化的教学方式不仅提升了学生的学习动力，还让他们在实践中释放了动手能力和求知欲，更好地掌握了数学知识。

（三）运用多种智力游戏，挖掘学生的数学思维

智力游戏作为一种教学娱乐结合的方式，凭借其独特的游戏形式，能有效激活学生的思维能力，并培育他们的数学逻辑。在小学数学课堂上，教师应根据课程需求，巧妙设计多样化的智力游戏，如数字接力、猜数学谜、数学比拼等，让学生在玩乐中学习，同时增强解题技巧和数学逻辑。

在教授“四则运算”时，教师可设计“数学接力赛”游戏，以小组形式进行，学生接力完成四则运算题目。这种竞赛不仅营造紧张有趣的氛围，还能巩固运算知识，培养团队协作和竞争意识。学生在游戏中需快速准确计算，并与队友有效配合，争取佳绩。此外，数字谜语是一种结合数学与语言艺术的智力游戏，能锻炼数学思维。例如，通过顺推法解谜“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”为“正数”，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1”为“倒数”，考验学生的数学基础和逻辑推理能力。逆推法也是常用思维方法，如解谜“0000”为“万无一失”，需理解“0000”缺“1”则为“10000”，锻炼逆向思维和创造性思维能力。在教授“比的意义”时，教师可开展趣味性数学竞赛，引导学生认识比号，通过实例如五星红旗长宽比为3∶2激发兴趣。教学后，组织绘制红旗竞赛，要求学生根据长宽比例和已知边长绘制红旗。活动中，鼓励学生展示作品，记录不同绘制结果。这些趣味教学方法不仅能激活学生思维，促进思维能力发展，帮助学生牢固掌握课程内容，还能让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，激发学习兴趣和动力。通过多样化的教学活动，学生在实践中锻炼数学能力，提升综合素养。

三、结语

趣味教学是一种结合学生身心发展特点和兴趣的教学模式，蕴含启发式教学的精髓，能有效促进学生主动探索数学知识，深化理解。因此，小学数学教师应重视并开展趣味教学，激发学生的学习热情，增强他们对数学的认识，提高学生的自主性。

参考文献：

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