落实核心素养的初中道德与法治课堂教学有效策略研究

摘要：初中阶段，教师应深刻认识到培养学生核心素养的至关重要性。这不仅是学生全面发展的基石，也是未来社会所需人才的关键能力和必备品格。通过丰富的初中道德与法治课堂教学活动与策略实施，着力提升学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素养，培养政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，为学生终身学习和全面发展奠定坚实基础。

关键词：核心素养；初中道德与法治；课堂教学；策略

在新课改浪潮中，核心素养的培育跃升至教育改革的核心目标。它强调通过系统化、高质量的学科教学，塑造学生适应终身发展、契合社会需求的必备品格与关键能力。这不仅关乎知识的传授，更聚焦于能力的锻造与品格的涵养，旨在培养出既有深厚学识又具创新精神、社会责任感的时代新人。人无德不立，法治强国强。道德与法治课是义务教育阶段的思政课，是立德树人的关键课程，处于“百科之魂”的地位，具有培根育魂的功效。如何在初中道德与法治课堂教学中落实学科核心素养的培育呢？

一、道德与法治学科核心素养的内涵

道德与法治核心素养，作为现代教育体系的核心支柱，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，其多维度、多层次的内涵深刻影响着学生的全面发展。它不仅是知识的积累，更是情感的升华、价值观的塑造与行为规范的养成。在政治认同层面，学生被引导深刻理解并认同社会主义核心价值观，激发对国家的热爱、对民族文化的自豪及对中国特色社会主义道路的坚定信念，从而树立为中华民族伟大复兴贡献力量的远大志向。这一过程，不仅增强学生的家国情怀，也为其人生航向提供坚实的思想基石。道德修养的培育，则侧重于学生个人品德、家庭美德、社会公德及职业道德的全面塑造。通过教育，学生学会尊重他人、关爱家庭、遵守社会规范、恪守职业道德，形成高尚的个人品格和良好的社会公民意识。这一过程，不仅关乎学生个人行为的规范，更是对其社会责任感和道德担当的深刻培育。法治观念的培养，是现代社会对公民的基本要求。通过道德与法治教育，学生深刻理解法律至上的原则，树立法律面前人人平等的观念，明确权利与义务的统一，进而形成守法用法的意识，并将其内化为自觉行动。这不仅有助于维护社会秩序，更促进了学生自我保护和理性解决问题的能力。健全人格的培养，关注学生心理健康与人格完善的全面发展。责任意识的培育，有助于学生提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和责任意识。

二、道德与法治核心素养培养的课堂教学策略

（一）构建生活化教学情境，深化学生感悟理解

道德与法治课程，其生命力在于与时俱进，在于与生活的紧密联系。面对部分学生反映教材内容枯燥、难以共鸣的问题，教师需巧妙地将生活情境融入课堂，使抽象的法律条文和道德准则变得生动具体，从而激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

在教授《公民义务》这一课时，可以巧妙地运用生活实例，搭建起理论与实践的桥梁。通过播放纳税人纳税的视频，使学生直观感受到税收是我国税收取之于人，用之于人。每个人作为社会的一员，无论年龄大小，都在以不同方式贡献着自己的力量。这种视觉上的冲击，让学生深刻理解到纳税不仅是成年人的责任，更是每个公民应尽的义务，从而消除了他们“事不关己”的误解。此外，模拟照顾父母的场景更是触动了学生的心弦。在角色扮演中，学生们亲身体验到赡养父母的艰辛与责任，这种情感的共鸣让他们意识到，作为家庭的一员，自己也有责任为家庭的幸福和谐贡献力量。这种教学方式，不仅让学生对“赡养父母”这一义务有了更深刻的理解，更激发了他们内心的责任感和感恩之情。通过这一系列生活情境的创设，教师成功地将枯燥的法律条文和道德要求转化为生动的生活故事，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，更在潜移默化中培养了他们的道德修养、法治观念和责任意识。

（二）实施合作探究策略，促进学生学以致用

道德与法治课堂上，案例教学虽具说服力，但缺乏深度探究，往往导致学生理解浅尝辄止。为深化学习，教师应积极构建合作探究平台，激发学生合作探究的潜能。通过设计跨领域的实际案例和生活场景，如教育、交通、医疗、网络等领域的公共服务情境，鼓励学生以小组形式深入剖析，讨论辩论，不仅识别现有政务、电商等服务平台，更引导学生展望其未来发展趋势，培养前瞻性思维。将合作探究由学校小课堂延伸至社会大课堂，是提升学生实践能力与社会观察力的有效途径。可以邀请有关人员走进学校小课堂，也可以引导学生走进社会大课堂，亲身体验并观察身边的公共服务新平台，收集第一手资料，感受其带来的便捷与挑战。这一过程中，学生不仅能够加深对知识点的理解，还能够学会如何将理论知识应用于实际，增强学习的现实意义。通过课堂总结分享环节，学生有机会展示自己的探究成果，交流心得，形成思维碰撞，进一步巩固学习成效。这种教学模式，不仅促进了学生对道德与法治知识的深入理解，更培养了他们的探究精神和政治认同。

（三）加强实践体验活动，加速知识内化与素养提升

实践体验，作为道德与法治教学的催化剂，其重要性不言而喻。它如同一座桥梁，将理论知识与现实生活紧密相连，促进学生知识的内化和素养的提升。在道德与法治课程教学中，教师应成为这场实践探索的引领者，为学生铺设一条学以致用的道路。通过组织多样化的课堂实践活动，如讨论竞答、辩论陈述、演讲活动、模拟法庭、情景表演等，学生得身临其境，亲身体验道德法治的力量。这些活动不仅让抽象的概念变得鲜活可触，更让学生在实践中学会如何运用知识解决实际问题，增强了学习的实效性。

以亲社会行为培养为例，当学生们投身到法治宣传、环保行动、助老助残或建言献策中时，他们不仅是参与者，更是责任与爱的传递者。活动前的精心准备，包括任务解读、道德法律问题的探讨，为学生们奠定了坚实的认知基础；活动中的积极参与与反思，则让他们的心灵得到了洗礼，对公共责任、环境保护法律等有了更深刻的理解；活动后的分享讨论，更是将个体的体验汇聚成集体的智慧，促进了知识的深化与内化。这样的实践体验，不仅有利于提升学生的道德与法治素养，更有利于他们心中种下社会责任与担当的种子，学会如何以实际行动回馈社会，如何在日常生活中践行道德法治的准则，塑造健全人格。因此，教师应继续探索和实践更多富有创意的活动形式，为学生的全面发展搭建更加广阔的平台。

总之核心素养是课程育人价值的集中体现，道德与法治新课改聚焦培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格与责任意识。这些核心素养是构筑学生成为有骨气、负责任、敢担当，具有道德观念及法律意识的现代公民的基石，为其全面发展奠定坚实基础。课堂教学是落实学科核心素养的主渠道和主阵地，“当了几十教师，一辈子学当教师”，学思践悟，课改实践，教书育人，以知促行，永远在路上。

参考文献：

 [1]刘俊杰.新课标背景下提升初中道德与法治教学有效性的实践策略[J].第二课堂（D），2023（10）：71.

[2]李琨.初中道德与法治教学有效性的提升策略分析[J].新智慧，2023（27）：55.