新课标下小学数学教学的实践策略分析

摘要：随着21世纪教育的全球化和信息化，教育部不断推进教育改革，致力于构建符合时代发展需要的教育体系。新课标作为这一改革的重要组成部分，对小学数学教学提出了新的挑战和机遇。在“双减”背景下，小学数学教学更加注重培养学生的综合素质和创新思维能力，而非单纯的知识灌输。因此，在新课标下，教师要对小学教学模式进行改善，紧跟时代发展的步伐，充分利用教材，以满足新课标对小学数学所提出新需求，让学生体验数学学习的过程，培养其学习能力，实现自身全面发展。

关键词：新课标；小学数学；教学实践

随着教育改革的深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求，强调学生的数学素养和创新能力的培养。本文结合实践案例分析新课标下小学数学教学方式，以培养学生逻辑思维及学习能力，保障学生全面发展。

一、独立探究——让学生在创作中体验数学

著名数学家弗赖登塔尔曾表明，学好数学需要学生本人挖掘需要学习的知识，依靠自身思考解决知识难点，教师可以适当地给学生提供解决问题的线索，帮助其梳理解题思路，做其攻坚破难道路上一个辅助的基石，并不是一味地以自我为中心，实行灌输式的教学方法。根据实际教学情况，学生只粗略地了解课程内容，并没有对知识有更进一步的了解，也不会将其应用到现实生活中。比如，学习数学教材上的“圆的面积”模块，课本教学内容为把一圆形从中心沿半径裁剪开，所拼成图形接近于长方形，目前已知的方法是将正方形的整体边长与圆形的中心边长之比大6厘米，求圆形的体积。只读题目或许不是解题方法，而是要逐字逐句地细读题目，并分析现象和已知条件便可厘清解题思路：长方形和圆形相比多出两条宽，相当于周长多出了两条半径的长度，一条半径的长度是3厘米，根据圆的面积公式便可以将面积计算出来。教师是辅助学生理解课程内容的引导者，在制订教学计划时，要以培养学生思维方式为目的，相信学生自身学习能力，简单易懂的例题，减少讲解时间，在学生需要时适当地提供解题线索，引导其寻找正确答案，要让学生去探索问题，寻找答案，吸引学生学习兴趣，在探索中提升其学习能力。

二、引入实践——让学生在实操中体验数学

将“实践是检验真理的唯一标准”理念贯彻落实到学生日常生活中，帮助其树立正确的理念，理论知识的学习固然重要，但是将其与实践相结合可以提高学生的学习效率。在传统的口头教学模式的基础上进行创新，将实际操作融入数学教学中，让学生在实际操作中更好地理解知识。采用实践活动等新颖的教学方式，可以激发学生学习兴趣，提高课程的趣味性，激发其求知的欲望。在课程“时、分、秒的认识”开始之前，教师可以让学生自己制作一个钟表模型在上课时使用，学生在做钟表模型过程中，往往会发挥自己的创意和想象力，在遇到困难时会自行分析和向父母请教，做好了预习，在课堂上完善对知识的理解，进一步提高教学效果。例如，学生有一张长和宽分别为30厘米和20厘米的长方形纸，但是学生要从其四个边角分别剪去一个边长为5厘米的正方形，求得剪切后所围成的长方体的尺寸及其表面积。如果有些学生无法根据问题进行回答，则可由学生根据问题自行做调整，在实际操作过程中了解长方形纸是怎样围成长方体的，有助于学生轻松解题，并对知识点有进一步认识。例如，在“将正方体钢坯锻造成长方体”的课程内容中，可让学生先用橡皮泥捏一个正方体，然后再将它重新捏成长方体，对体积与不变的基本知识有更深刻的认识。在学习柱体和圆锥等内容时，即便学生理解圆柱和圆锥的体积相等，已知圆柱的高，依然解答不出圆锥的高，但是让其使用橡皮泥捏一下圆柱和圆锥，学生就能对知识理解得更加透彻，使学生具有自己的思维方式，提高自身学习能力。

三、互动合作——让学生在交流中体验数学

小组间的合作交流在提高学生学习能力方面发挥了重要作用，是小组成员互相协作，交流线索，共同解决问题或完成任务的学习方式。在上课时，教师与学生之间互动及学生和学生之间交流可以让课堂氛围更加轻松，学生压力更小，可以更好地思考问题，进而提升解题效率。在实际教学中，小组学习的形式包括小组之间对问题的讨论、对难题的探究及小组共同完成任务的合作设计。比如，小组对难题的探究，在学习整数的概念及加减法运算的课程中，以加深学生对此知识点的印象。学生以更好地理解知识为目的，教师可以让学生成立学习小组，并选出可以代表整个小组意见的可以起领导作用的小组长，教师提问让学生进行探究，如“现存在一个正整数，其相反数是什么？”等，学生在交流得出结论后找出相应的规律及方法。最后，每个小组的小组长将所得结论向全班展示，全班同学共同讨论是否正确。采用小组之间互相交流解决问题的办法，不仅可以让学生更好地了解课程知识，还可以培养思维方式，树立正确的学习意识，养成正确的学习习惯。

四、科技辅助——让学生在新方法中体验数学

在小学数学的实际教学中，多媒体教学逐渐被应用到课程学习中。比如，数字教学板和教学的各类软件及电子教案等，不仅为学生提供了丰富的学习素材，还可以将知识更加直观地展现在学生眼前，增加课程趣味性，激发学生的学习兴趣，进而提升其学习效率。比如，在“加法交换律”“减法的定义”等内容的教学中，教师引用多媒体技术，将难懂的概念以直观的动画形式展现出来，提高学生的专注力。与此同时，教师还可以在黑板上进行演算，帮助学生更好地理解知识。除此之外，教师还可以拓展课程内容的教学。比如，让学生观看数学游戏视频或竞赛视频，提高其学习积极性。使用多媒体的教学方式对教师技能水平要求更严格，教师需要熟练掌握各类教学软件，并将其灵活应用到课程教学中，提高教学水平。教师还要合理规划讲课的时间，减少将过多的课堂时间用在教学软件的操作中，对学生是否理解知识不重视，影响其学习效率。

新课标的改革逐渐贯彻落实到日常生活中，小学数学课堂教学模式也随之改进完善。为了确保小学数学的教学效率，就要不断整合教学内容，增加课程趣味性，激发学生学习兴趣，提高其学习的积极性。

参考文献

[1]何忠强.新课标下小学数学教学方式的创新与实践对策[J].试题与研究，2023（18）：109-111.

[2]蔡军伟.新课标下提高小学数学课堂导入实效的策略[J].广西教育，2023（4）：119-121.