浅谈在高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

摘要：教育的最高境界是教而不教，让学生自主学习。自主学习是一种学习态度，也是个体全面发展、终身学习的必备素养。英语课是一门实践性很强的学科，随着时间的变化，英语课业难度和学习内容不断增加，培养学生的英语自主学习能力极具必要性。但是，从实际情况来看，很多学生的自主学习能力较弱，这需要引起教师的注意。

关键词：高中英语；自主学习能力；英语教学

文章结合教学实例，提出在高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略，让学生积极参与学习活动，以培养他们的自学能力。

一、布置预习作业，培养自学能力

学习能力是英语学科核心素养的一个重要组成部分。社会变化和信息技术的进步使人们的生产和生活方式都发生了变化，传统的教学模式和教材已无法满足教学需要，培养学生的学习主动性和自主学习能力已成为其成长成才的必须项。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师打造精彩的课堂，充分整合课前、课后学习时间，利用一切机会促使他们自主学习。其中，课前预习是一种良好的学习习惯，也是培养学生的自主学习能力的可靠途径之一。在高中英语教学中，教师可以抓住课前这个重要环节，布置预习作业，使学生养成自主学习的习惯，提高自主学习能力。以MUSIC教学为例，在新单元教学活动开始前，教师通过导学案布置预习任务和练习，让学生借助英语教材、词典、互联网等进行自主学习。预习任务包括：（1）预习教材，了解单元主题、主题语境和主要内容。（2）观看或聆听与音乐主题相关的英文歌曲或视频，尝试理解歌词大意，感受音乐背后的文化情感。教师可以推荐一些经典的英文歌曲，如《Yesterday Once More》、《Country Roads》等，同时也可以鼓励学生自主寻找与单元主题相符的中文歌曲，对比中英文歌曲在表达情感、讲述故事方面的异同，从而加深对音乐文化的理解。（3）归纳整理预习过程中遇到的难点和疑问，如语法难点、文化背景知识不解之处等，准备在课堂上与同学讨论或向老师提问。这一步骤能够培养学生的问题意识和批判性思维，使他们学会主动寻求知识解答。（4）设计一项与音乐相关的创意作业，如编写一段简短的英文歌词，描述自己对音乐的感受；或者制作一个PPT，介绍一位自己喜爱的音乐家及其作品，分析其作品风格、创作背景等。这样的创意作业能够激发学生的创造力和表达能力，同时也是对他们自主学习成果的一种展示和检验。这样，既可以减轻学生的课堂学习负担，又可以培养他们的自主学习意识和能力。

二、创新教学方式，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”确实如此，兴趣是主观能动性的源泉，人只有对事物感兴趣，才会主动做一些事。高中英语课业繁重，学生只有对英语学习产生兴趣，才会积极、主动地参与学习，感受学习的乐趣。兴趣也是学生自主学习的支撑。大量的教学实践发现，教师采用的教学手段很大程度会影响学生的学习兴趣。创新教学手段，构建趣味课堂，可以激发学生的学习兴趣。因此，在高中英语教学中，教师要采取学生喜闻乐见的方法，使课堂妙趣横生，使他们对英语学习充满期待和兴趣，从而为其高效学习、深度学习助力。以BODY LANGUAGE单元教学为例，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一系列生动有趣的课堂活动，使整个教学过程充满活力与吸引力。在导入环节，教师可以播放一段跨越不同文化背景的肢体语言交流视频，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知肢体语言的多样性和重要性。随后，通过小组讨论的形式，让学生分享自己在日常生活中遇到的或了解到的有趣肢体语言现象，激发学生的参与热情和好奇心。进入新知讲授阶段，教师可以利用多媒体教学工具，展示不同国家典型的肢体语言图片或视频，并引导学生对比分析其背后的文化差异和含义。同时，通过情景模拟的方式，让学生分组扮演不同文化背景下的角色，亲身体验和理解肢体语言在不同情境下的运用，使学习过程更加直观和深刻。为了巩固所学知识，教师还可以设计一些互动游戏，如“你画我猜”的肢体语言版，让学生在游戏中运用所学肢体语言进行表达，既锻炼了学生的口语表达能力，又增强了他们对肢体语言的记忆和理解。通过这些创新教学手段的运用，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够使他们在轻松愉快的氛围中掌握所学知识，提高学习效率和质量。同时，也有助于培养学生的跨文化意识和交际能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

三、发现学生优点，培养自学信心

高中英语是中学英语的高级阶段。与初中英语相比，高中英语教学内容更加复杂，学习难度也较大。学生在英语学习中不可避免地会遇到困境和问题，只有树立自信，才能在自主学习中坚持下去，取得进步。培养学生的自主学习能力，需要培养他们的自信心，使其相信自己，有克服困难的勇气。教师善于发现学生的优点，给予他们以肯定、鼓励，使其坚定信心，提高自主学习的热情。因此，在高中英语教学中，教师要尊重每一位学生，发掘学生的潜力，看到他们的闪光点，给其信心和勇气，助力其开展自主学习。同样以BODY LANGUAGE单元教学中的词汇教学为例，教师在教授相关词汇时，应细心观察每位学生的学习状态，积极寻找并认可他们的学习成果，以此来培养他们的自学信心。在课堂上，当学生正确读出或准确运用诸如“gesture”, “posture”, “expression”, “nonverbal communication”等关键词汇时，教师应及时给予正面反馈，如“Very good! You pronounced that word perfectly.” 或 “Excellent use of the word in the sentence! You really understand its meaning.” 这样的鼓励能够让学生感受到自己的进步，增强他们的学习动力。此外，教师还可以设计一些词汇记忆游戏或挑战，如“快速记忆挑战赛”，让学生在限定时间内记忆并复述所学词汇。对于表现突出的学生，教师应公开表扬他们的记忆能力和学习热情，如“You have an amazing memory! Keep it up!” 这样的肯定能够激发学生的自信心，使他们更加乐于参与自主学习。

培养学生的自主学习能力是英语教学必须重视的问题。因此，在高中英语教学中，教师要认识到培养学生自主学习能力的必要性，充分考虑他们的学习特点和规律，做好教学设计，给予其积极的引导和鼓励，从而培养其自主学习能力，为其终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]李松.2024.高中英语教学中培养学生自主学习能力策略[J].高考，（7）：160-162.

[2]王新明.2023.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].中学生英语，（30）：43-44.