双减政策下初中英语教学的策略分析

【摘要】“双减”政策要求进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，让教育回归学校，彰显教育本质。初中教师唯有与时俱进，通过不断丰富教学内容、创新教学手段、优化教学设计强化学生的英语素养，才能提升初中英语课堂教学的实效性。

关键词：双减；初中英语；教学策略

“双减”政策的出台，对于缓解育人与应试之间的矛盾，推动基础教育高质量改革发展具有重要意义。这就要求教师必须更新教学理念，适时地调整教学思路以及创新教学策略，从而在夯实学生的英语基础的基础上实现减负增效。

一、“双减”背景下的初中英语教学现状分析

（一）教师的教学理念陈旧，备课存在问题

首先，部分教师的应试教育理念根深蒂固，在课堂教学中总是会被考试论、成绩论所牵绊，他们虽然认同“双减”政策的理念，但并不能适应，也未能依据政策变化在教学过程中做到以生为本。使得学生的课业负担未得到真正减轻。与此同时，由于教学压力较大，很多的英语教师没有深入研读“双减”政策的具体要求，并未站在整个单元、整个年级段、整个学期的角度来进行备课研磨，也不重视培养学生的英语核心素养，或是单纯地进行词、句、段、篇等方面的讲授，或是运用大量的题海战术来提升学生的应试能力，导致学生不善于表达自己，缺乏自信心，无法激情满满地参与到教学课堂中去，无法运用所学知识灵活自如地表达个人的观点。久而久之，他们就会对英语学习产生倦怠心理，使得课堂教学效率大打折扣。

（二）教学方式单一，制约学生思维发散

受传统教学理念的影响，部分初中英语教师在教学过程中仍采用传统单一的授课方式，教学内容仅局限于教材，一味以讲授为主，不注重教学方式的创新与教学内容的延伸，这在一定程度上限制了学生的思维发散和视野拓展，同时不能很好地激发学生的学习兴趣。其次，教师与学生之间缺乏有效地沟通交流，导致教师不够了解学生的学习水平，进而不能针对性地开展教学，有效提高学生的英语学习能力。这种情况对于基础比较薄弱的学生来说，容易失去学习的自信心，从而丧失学习兴趣。

（三）教学缺乏针对性，两极分化现象严重

由于每一个学生的英语基础以及自主学习能力不同，导致其英语学习水平也会出现参差不齐的现象。在初中英语课堂教学中，这种现象十分常见。不难发现总有部分学生每一节课都能跟上教师的节奏，理解和消化了所学知识，成绩也是非常不错的；也有一部分学生由于基础知识不扎实，课堂上总是跟不上教师的思路，对英语丧失自信心，成绩也不好。于是，当前英语教学中两极分化现象严重。这就需要教师积极地调整教学思路、优化教学设计，然而部分教师对此熟视无睹，将更多的关注点放在了成绩好的那部分学生身上，不利于提高全体学生的英语素养。

二、双减政策下初中英语教学的策略

（一）创新教学形式，营造良好学习氛围

为了更好地提升学生的英语综合能力，教师应不断创新教学形式。首先，教师可以通过创设教学情境开展课堂教学，即结合课程内容，创设一个与课程有关的情境，比如要求学生分角色扮演，或者教师根据教材内容延伸，设置虚拟的故事背景，让学生在情景模拟中掌握知识，激发潜能，提高创造力。其次，教师可以利用课外资源进行教学。一直以来，受地域发展等因素影响，英语听说能力始终是学生学习的弱项。在课堂设计中，教师应注重学生自主学习能力、口语交际能力的培养，通过阅读英语书籍、观看英语影片等形式，加强学生的听力训练，同时通过教唱英文歌曲、分角色朗读等形式，鼓励学生张口说英语，提高学生的口语表达能力。总之，创新教学形式，营造良好的学习氛围，不仅能够培养学生的英语听说能力，提高学习效率，而且可以激发学生的学习积极性，有效缓解学生的学习压力。

（二）合理设计教学内容，培养学生的学科思维

打造高效英语课堂需要教师遵循一定的教学原则，即“以学生为主体，以教师为主导”，教师需要合理设计教学内容，培养学生的学科思维。在“双减”政策背景下，初中英语教师在制定教学计划时，应注重对学生学科思维的培养，合理设计教学内容。1.合理设计问题，引导学生自主学习“双减”政策背景下，初中英语教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中能够独立思考，积极探究，从而不断提高学习效率。如“你最喜欢的动物是什么？”这个问题，学生可以根据自身喜好选择其中的一种或两种进行回答。这样不仅可以让学生在回答问题的过程中锻炼自己的思考能力和语言表达能力，还可以让学生在回答问题的过程中培养自主学习能力。同时，教师也要注意培养学生的问题意识。学生通过对上述问题的思考可以提高自主学习能力。2.关注思维拓展，培养学生发散思维在“双减”政策背景下，初中英语教师应注重培养学生的思维拓展能力，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的发散思维。如家庭成员方面，可以引导学生思考自己的家庭成员是否有特殊爱好、是否喜欢做家务等；家庭活动方面，可以引导学生思考自己有哪些兴趣爱好，是否参加了兴趣小组等；家庭环境方面，可以引导学生思考自己的家庭环境是否整洁卫生，是否有良好的学习氛围……通过以上方式可以有效拓展学生的思维空间。3.重视语言训练，发展学生语言能力在初中英语课堂教学过程中，教师应注重语言训练，重视对学生语言能力的培养，提升学生的语言表达能力。具体来说，教师可以通过以下几个方面进行语言训练：第一，引导学生多朗读、背诵英语课文，在读的过程中体会英语的发音规律、单词用法和句型结构；第二，引导学生在英语课上积极发言，让学生在实践中体会英语表达的规律和技巧；第三，引导学生利用课堂时间多与同学进行英语对话练习，让学生在交流中感受语言的魅力。

结语：综上所述，“双减”政策下，初中英语教师应将“减负”和“增效”结合起来，摒弃条条框框，从学生的个性化特点入手去进行教学设计。激发学生的学习兴趣，提高学生阅读整本书的能力，让学生养成爱学习的好习惯，充分发挥学生的主体作用，进而营造良好学习氛围，打造英语高效课堂，在“减负”的同时实现“增效”，切实提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]张连庆.“双减”政策下初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育研究,2024,(18):18-20.

[2]刘飞.“双减”政策背景下如何打造初中英语高效课堂[J].教育,2024,(30):32-34.

[3]陈方.双减背景下构建初中英语高效课堂的有效措施研究[J].中学生英语,2024,(38):97-98.