核心素养背景下高中英语单元整体教学的实践措施分析

摘要：随着教育改革的深入，核心素养已成为现代教育的重要目标。在高中英语教学中，如何围绕核心素养进行单元整体教学，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是当前教育工作者面临的重要课题。本文旨在探讨核心素养背景下高中英语单元整体教学的实践措施，以期为高中英语教学提供参考。

关键词：核心素养；高中英语；单元整体教学；实践措施

在高中英语教学中，核心素养的培养占据着举足轻重的地位，它不仅直接关系到学生英语语言能力的提升，更深层次地，它关乎着学生的全面发展以及未来在社会和职业领域中的竞争力。为了实现这一培养目标，采用科学合理的教学模式显得尤为重要。单元整体教学作为一种经过实践验证的有效教学模式，通过其系统性和连贯性的教学设计，能够巧妙地将核心素养的培养目标融入英语教学的每一个环节和阶段，从而确保学生在学习语言知识的同时，也能在思维能力、文化意识、学习策略以及情感态度等多方面得到均衡且深入的发展。

一、高中英语单元整体教学的意义

新课标要求要以主题为引领，使课程内容情境化。英语教师在备课时不应该只以课时为单位，而要考虑整个单元的整体布局，考虑英语学科的核心素养，考虑学生整体的核心素养，把零碎的、碎片化的知识进行整合，形成大的主题环境和语境，注重知识的关联和结构化，从而促进学科育人目标的实现。在单元大主题的统领下，把篇章当中的各个子主题相互串联起来，形成符合逻辑的、完整的一个单元教学设计，对开展单元整体教学推广有着重要意义。

第一、单元整体教学的设计和推广有利于教师从宏观层面把握一个单元的整体课程内容，教师从大观念出发设计规划整个教学活动以及对学生的评价。有利于提高教师的教学水平和对教材的整体把握水平。第二、教师从大单元整体设计教学活动，可以帮助学生从整体上形成单元概念，通过对整体单元的学习，把握各种语篇类型，提高学生的语言水平和语言能力，提高学生的思维品质和人文素养等多方面的发展。第三、单元整体教学有助于教师在课堂教学中贯穿立德树人，提高学生的思想道德水平，把握一个单元的主题意义，深度解析各个子主题以及它们之间的关联，有利于教师把思想政治文化素材有机融入单元教学中。

二、核心素养背景下高中英语单元整体教学的实践措施

（一）研读教材，挖掘单元主题

在高中英语课堂中，教师的首要任务是明确单元主题以及单元内各板块之间的联系，从而理清整体教学思路，以核心素养为依据制定合理的教育目标，带领学生完成由单一到整体的学习。具体来说，教师在备课时要深入研究英语教材，结合课程标准分析其中蕴含的主题要素和理论知识，并结合学生的基础水平、发展规律以及学习需求确定最终的教学目标。

以必修第一册Unit5 Language Around the World一课为例，本单元主题围绕语言发展和语言学习展开，各板块内容涉及联合国的工作语言、汉字的发展、英式英语和美式英语的区别、学习英语中遇到的困难以及解决方法等。通过 本单元的学习，学生能够具备一定的国际视野，并能够意识到语言学习的重要性。明确单元主题后，教师将六个课时的内容加以整合，为学生指明学习的重难点：重点研究听力材料中代词的指代对象；掌握单元内不同板块的主要词汇和句型的用法；将关系复词where，when，why准确用于定语从句中；运用单元所学内容阐述自己在英语学习中的困难和采用的解决方案；探索和理解汉字与中华文明传承之间的关系，增强文化认同感与自信心。

（二）递进设计，锻炼语言能力

为了培养学生的学科核心素养，教师应以引导的方式渗透新知，鼓励学生自主探究单元重难点知识，在多样性活动的辅助下提高学习效率。在教师的大力支持下，学生能够围绕单一话题进行分析，并主动与同学分享自己的观点，从而锻炼口语表达能力。这一过程使学生的逻辑思维能力和语言应用能力得到充分锻炼，随着对单一话题的不断研究，学生的英语思维变得更加灵活、深刻，逐渐转变为对单元主题的思考与表达，对单元整体内容形成全面理解。

以必修第二册Unit3 The Internet一课为例，本单元以“网络”为话题中心设计了五个板块。在听说环节，学生需要根据听力内容将教材中空缺的部分补充完整。完成专项练习后，教师提出互动问题：“What do you usually do when you are online?”此话题充分激发了学生的表达欲，学生踊跃分享自己最喜欢的软件，并详细介绍它们的功能。这一活动充分锻炼了学生的口语水平，为后续的阅读做好准备。接着，教师要求学生带着任务“Careful reading for main ideas of each paragraph.”仔细研读课文，有了之前的铺垫，学生便能主动与同桌阐述自己的想法，在交流与沟通中深刻理解文章的核心主旨。

（三）注重总结，发展思维品质

在单元整体教学中，对于不同板块知识的学习容易出现过于分散的情况，直接导致学生很难将单元主题与碎片化的理论知识结合在一起，无法构建完整的学习框架。对此，教师可以在恰当的时机引入思维导图，让学生将本单元内收获的生词、短语、语法以及文本内涵等内容以导图的方式呈现，根据它们的内在联系进行绘制，帮助学生对单元整体内容形成系统性认知。

以选择性必修第二册Unit1  Science and Scientist一课为例，本单元的主题语境是“科学与技术”。学生在各个板块的学习中应先行明确重点单词和语法，如conclusion，evidence，process，solution等，以及表语从句的引导词that，whether，because，who，whom等词的用法和相应例句。经过教师的指引完成单元整体学习后，将收获的信息制作成一幅思维导图，不仅要包含基础词汇和语法知识，还应加入自己对单元整体的理解，尝试用英文汇总。其中，阅读板块的文章应是重点总结的对象，把握文本的时间线索，结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，通过他的真实事迹理解质疑精神的意义，学会批判性地思考问题。

三、结语

单元整体教学意义重大，通过多种教学活动的展开和设计，教师可以围绕同一主题从多个角度引领学生进行全方位解析，在学习和探究的过程中，不断培养学生全面、客观、批判性看待问题和科学解决问题的能力，进而实现学生英语核心素养的不断提升。核心素养背景下，教师在课堂教学中，要注重单元整体教学，发挥学生的主观能动性，引导学生多思考，多动脑，运用恰当的教学手段，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]胡润,陈新忠.高中英语单元整体教学设计的策略[J].中小学外语教学(中学),2020(9):6-10.

[2]王均霞.核心素养背景下教师单元整体教学策略[J].湖南人文科技学院学报,2022(5):114-117.