大单元视域下小学语文学习情境创设的教学策略

摘要：大单元教学是一种创新的教学策略，它强调将单元内容视为一个有机整体，针对教学重难点进行系统性规划，并采用多样化的教学方法和流程，以构建高效的学生学习活动模式。在新课程改革的大潮中，大单元教学以其独特的优势，成为实现新课程标准要求的关键途径。

关键词：小学语文；大单元教学；情境创设；策略

在大单元教学的视角下，小学语文学习情境的创设对于提升教学质量、促进学生全面发展具有举足轻重的作用。通过精心设计的情境，学生能够更深入地理解和体验文本内容，增强学习的趣味性和实效性。这样的情境不仅有助于学生语文知识的掌握，还能激发他们的想象力、创造力和情感共鸣，促进其思维、情感、价值观等多方面的全面发展。

一、大单元视域下小学语文创设学习情境的意义

（一）提高学生学习兴趣

兴趣，这一无形的导师，在小学阶段的学习中扮演着至关重要的角色。为了点燃学生的学习热情，构建一个多元化、富有吸引力的语文学习环境显得尤为重要。在这样的环境中，学生们不再只是被动接受知识的容器，而是化身为各种角色，通过积极的互动与合作，共同探索、解决问题，让原本可能显得枯燥无味的文字变得鲜活起来，充满了无限生机。

以古诗教学为例，教师可以巧妙地设计一场穿越时空的古代市集场景，让学生们仿佛亲临其境，亲身感受那个时代的风土人情。在这样的情境下，学生们不再是简单地诵读诗句，而是能够深入其中，体会诗人笔下的意境与情感，仿佛与古人进行了一场跨越千年的心灵对话。这样的教学手段，不仅让课堂变得生动活泼、趣味盎然，更在潜移默化中加深了学生对古诗的理解和感悟，极大地提升了他们的学习效率。

（二）培养学生综合素养

在大单元教学的宏观视角下，语文教学致力于促进学生的全面发展，而创设生动的学习情境则是实现这一目标的有效手段之一。在学习过程中，学生们被鼓励运用多元化的知识和技巧来应对各种实际问题，这一过程不仅锻炼了他们的思维能力、创新能力，还悄然间提升了他们的实践技能。更重要的是，情境学习不仅仅关注知识的传递，更强调情感体验和价值观的塑造。在精心构建的教学情境中，学生们通过扮演不同的角色，体验各种丰富的情感，这不仅有助于培养他们的同理心，还能增强他们的社会责任感和义务感。此外，在特定的学习情境下，小组合作成为了一种常见的学习模式。学生们在小组中相互协作，共同完成任务，这一过程不仅提高了他们的沟通交流能力，还增强了团队合作意识。通过小组合作，学生们学会了倾听、尊重他人的意见，学会了如何在团队中发挥自己的优势，共同为达成目标而努力。

二、大单元视域下小学语文学习情境创设的策略

（一）深挖教材情境资源，实现高效利用

教材，作为知识的载体，其本身便蕴含了丰富多样的情境资源，等待着教师去发掘与利用。为了充分发挥这些资源的价值，教师需要细致研读教材，深刻领会其编写意图，并以此为出发点，结合学校条件及班级学生的实际情况，进一步开发和拓展这些情境资源。

以部编教材六年级下册第一单元为例，导语中的“百里不同风，千里不同俗”一句，便为整个单元的学习情境设定了一个基点。这句话不仅揭示了中国各地风俗习惯的多样性，也为教师设计大单元情境提供了灵感。基于这一导语，教师可以巧妙地围绕所选课文《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》以及《藏戏》，设计出一个宏大的学习情境——让学生跟随作者的文字，踏上一段领略各地不同风俗的奇妙旅程。在这一情境下，学生们将不再是单纯的知识接受者，而是成为了主动的探索者和体验者。他们将通过阅读、讨论、实践等多种方式，深入了解各地风俗的独特魅力，感受其中蕴含的文化底蕴。

（二）构建生活化教学情境，紧密联结学生实际

在大单元教学理念的引领下，贴合生活实际、创设生活化情境成为提升语文教学效果的关键一环。这一策略旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，并培养他们在现实生活中运用语文知识的能力。为了实现这一目标，教师需要深入了解学生的生活背景和日常经验，将教学内容与学生的生活实际紧密结合。通过多媒体展示春节、端午节、中秋节等传统节日习俗的图片或视频，教师可以引导学生回忆并分享自己参与这些活动的经历，从而拉近学生与教学内容的距离。同时，通过提出问题，如“这些节日习俗给你留下了哪些深刻的印象？你觉得它们为什么能代代相传？”来激发学生的思考和讨论，引导他们从个人体验出发，感受传统文化的魅力和价值。

在六年级下册第一单元的教学中，教师可以结合课文内容，进一步创设生活化情境。例如，在《北京的春节》这篇课文的学习中，教师可以组织“我家春节”分享会，让学生结合课文描述和自身经历，讲述家中过春节的习俗和趣事，感受春节的热闹与温馨。而在《腊八粥》这篇课文的学习中，则可以开展“腊八粥制作体验课”，让学生在课堂上亲手制作腊八粥，通过食材的准备和熬煮的过程，深入理解文章中腊八粥的象征意义，感受节日的喜庆与人们对生活的美好祈愿。

（三）融入趣味演绎情境，焕发教学新活力

在大单元教学的宏伟蓝图中，小学语文课堂正经历一场别开生面的革新，其核心在于巧妙而生动地融入“趣味演绎情境”。这一创新的教学策略，宛如一股清新的甘泉，为语文课堂带来了盎然生机与无限活力。

《卖火柴的小女孩》与《狼牙山五壮士》等经典课文，成为了趣味演绎情境教学的绝佳素材。学生们在这些课文的基础上，通过角色扮演和情境模拟，仿佛穿越时空，亲历那些感人至深的故事。在《卖火柴的小女孩》的演绎中，孩子们能够深切体会到小女孩在寒冷冬夜中的孤独与无助，从而激发起他们的同情心与怜悯之情；而在《狼牙山五壮士》的情境中，学生们则能更加直观地感受到五位壮士英勇无畏、宁死不屈的崇高精神，进而在心中种下爱国情怀的种子。

三、结语

随着教育理念的不断革新，大单元视域下的小学语文教学日益重视学习情境的精心创设。通过构建适宜的学习氛围，不仅能有效激发学生的求知欲与探索欲，还能在潜移默化中培养他们的综合素养。

参考文献：

[1]许兰义.深度学习视域下小学语文大单元教学路径研究[J].新课程，2023（10）：61-63.

[2]钟大海.“教、学、评”三位一体下小学语文单元整体学习模式构建[J].新课程研究，2023（A1）：73-75.