探究双减政策下构建小学数学高效课堂的措施

摘要：“双减”政策是国家为遏制教育发展中的不正之风，促进教育走上正轨所做出的一项决定。教师作为教育者，处于教育的第一线，必须深入理解“双减”政策，积极推进课堂教学方式的变革，贯彻执行，以响应国家的号召，促进教育走上健康发展的道路。作为小学数学教师，应该高度重视学生核心素养的培养，促使学生形成数学思维，妥善解决各种现实问题。并根据实际情况，在课内和课外之间进行合理协调，减轻学生的负担，提升教学效果。

关键词：双减政策；小学数学；高效课堂

“双减”政策的核心要义是减负提质，落实的关键在于通过有限的课堂教学时间获得更为理想的教学效果。随着“双减”政策在各地学校中的深入实施，高效课堂的构建也迫在眉睫。现阶段，小学数学实际教学效果不甚理想，低效化问题比较普遍，亟须教师综合小学学段特点、数学学科特色与“双减”政策要求来创新高效课堂的构建路径。

一、小学数学教学的现状

当前小学数学教学目标要求学生将所学知识应用于解决实际问题中，并使学生具有将现实问题抽象为数学问题的能力，使其具有应用数学意识。作为小学数学教师，必须对数学教学目标进行全面、深刻的理解，并紧密地围绕着教学目标进行教学，在教学过程中，教师要不断地检验和评估自己的教学质量，提高教学质量。从素质教育的观点来看，数学是对学生进行逻辑、计算和推理能力的培养。对于小学生而言，他们的基本运算能力在小学阶段就已形成，所以小学数学在提高学生逻辑能力方面显得尤为重要。在此背景下，小学数学应加强对同一知识的不同应用，减少重复练习，以提高解题熟练度。

二、双减政策下构建小学数学高效课堂的措施

（一）认真研读课本，提升课程质量

“双减”政策实施后，教育界提出了减少课余负担、减少课余作业的要求，这就要求教师提高课堂设计的品质，充分发挥自己的作用。因此，教师在开始教学前，应该认真学习教材，明确教材中的教学目的，明确教材中每一节的教学方向，还可以增加教师集体备课的次数，与其他教师展开交流与沟通，产生更多的教学启发，实现思维的碰撞，提高教学设计的质量。在对课堂教学进行设计的过程中，教师也应该对学生的真实学习情况进行了解，并以学生学习的特殊性为依据，适时地对教学设计进行修正，并对其进行持续的调整和完善，这样才能实现对作业的有效设计。教师应当明白，在教学前，对课堂的教学进行一定的设计，对课堂教学进行总体的规划，有助于教师掌控课堂。

例如，教学“有余数的除法”时，小学数学教师精心准备的草莓学具一下子抓住了学生的眼球，通过摆一摆让学生经历有剩余的情况，理解余数的含义;设计用小棒摆正方形的活动，通过先画一画再列算式，到不画图形直接列算式，培养学生的推理能力。

（二）营造教学情境，提高学习兴趣

在每一门课程的教学中，课堂情境的创设都是一种能让学生在课堂上集中注意力、提高学习兴趣的有效手段。它可以让学生在一个轻松、愉悦的氛围中主动地进入学习当中。而学习兴趣是一名学生最根本的学习动机，特别是对小学生来说，他们天生就是一个活泼好动的个体，缺乏很好的自我约束力，当他们遇到一些抽象的概念知识时，他们难以理解，就会用其他的东西来分散自己的注意力。一个好的教学环境，可以激发学生的情感，使他们以一种乐观的心态来对待教学。因此，在小学数学的课堂教学中必须创设一个有趣味的情境，用一种新鲜、有意思的教学方法，在教师的正确指导下，让学生找到学习数学的快乐，并主动地投入数学的学习之中。学生通过自己的思考，可以把课本上的知识与生活实际结合在一起，加强学生对数学知识的探究，进而提高他们对数学的认识和理解。

例如，在学习“图形的运动”时，小学数学教师可以利用多媒体技术，呈现出生活中的物体，让学生分析它们是哪种图形的运动，比如升国旗、平滑门等，这些都是平移;风车、旋转门等，都是旋转的一种;翻开的书籍，是一种轴对称图形。让学生可以借助实物来增强自己的感知，更好地理解图形的运动，然后让学生想一想，在生活中有什么常见的图形和上述的图形一样，并可以自己动手实践一下。这样既可以让学生学习到新的知识，又可以让他们进行积极的思考，培养他们的动手能力。

（三）丰富课堂练习，减轻课下负担

在传统的小学数学教学中，教师仅仅是在课堂上进行单一的授课，在课后给学生布置了大量的作业，并在课后指导学生进行练习，实际上，课后的训练效果并不理想。而且，大量的课后练习，无疑会让学生在课后的学习时间变得更多，给他们的学习带来了更多的负担和压力。在教学中教师要充分利用课余时间，开展课堂练习，减轻学生的课余学习负担。教师在课堂练习设计的过程中就可以进行多方面的训练，促进多种练习模式的发展，让课堂练习变得更加丰富，而且，课堂上紧张浓郁的学习氛围，会使学生认真对待课上练习，使练习不再具有随意性。

例如，在教学“克和千克”相关知识时，以往小学数学教师采取的是在课下布置大量作业的教学方式，而这会让学生不能深入地理解知识，而且会讨厌作业。在课堂上，教师可以引导学生对重量单位进行认知，让他们把物体分类，对某一种物体进行测量。将自己的测量结果报出来，然后在不同的小组之间，可以进行对比，找到最精确的那一组。这种方式可以让学生在实践中对长度单位有更深刻的印象，也可以让他们更好地掌握长度单位的知识。这样的课堂教学能够更大程度地激发学生的学习热情，让学生在课堂学习中充分地掌握数学知识，节约课下的时间，减轻学生的学习压力。

三、结语

综上所述“双减”政策的颁布，旨在为学生实现学习压力、作业压力的“减负”，为学生家长实现教育焦虑的“减负”，同时优化义务教育生态。而“双减”政策的全面实施并非一朝一夕，除政府相关部门的力量，还需义务教育者实现现有教育体系的改革。故而，为真正落实“双减”政策目标，促进学生健康成长，小学数学教师可以借鉴文章观点，打造融合多维度策略的高效小学数学课堂，在更好地利用教学资源同时，基于数学教育培养小学生的优质核心素养。

参考文献：

[1]王三爱．“双减”政策背景下如何构建小学数学高效课堂[J].第二课堂，2023（11）：10．

[2]张晓荣．探讨“双减”政策下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2023（33）：64－66．