小学科学教学中学生探究能力的培养

【摘要】：随着素质教育的全面发展，老师们也越来越重视小学科学教学，在现实的教学中，要给学生更多的独立思考与实践探究的机会，以提高他们的探究能力为基础，更好地掌握课堂上的科学知识。本文将小学科学教学中对学生探究能力的重视程度与其重要性相联系，详细地分析了目前小学科学教学中存在的问题，并从创设教学情景，来激发学生的探究热情；设计问题，层层递进，引导学生进行思维和探究；注重实验教学，加强动手能力培养；从生活资源、培养学生探究能力等几个角度出发，对学生进行有效的探究训练。

【关键词】: 小学科学；探究能力；培养；策略

在小学科学的教学过程中，注重对学生的探究能力的培养，能够使他们变得更加主动，在分析问题、解决问题的过程中，使他们的科学素养得到持续的提高。但是，在现实中，小学的科学教学中仍然存在着许多问题，例如，学生的学习主体地位不明显，课堂上采用的教学方法比较单一，科学实验教学不够重视，这对培养学生的探究意识和能力是不利的。要对这些问题进行深层次的剖析，并且从培养学生探究能力的观点出发，制定出各种不同的最优策略，来提升科学教学的效果。

一、中小学科学教学中培养学生探究能力的重要价值

（一）有助于引导学生积极主动进行学习

小学科学涉及的知识很多，很多知识都是由老师在课堂上传授的，不能让学生对它有一个正确的认识，也不能让他们真正地掌握它。教师在设计了一系列的思维和探究活动之后，就能让学生们更加积极地投入学习中去。通过积极地学习，分析提出问题，寻找解决办法等，让学生得到了科学的学习经验，从而使他们能更积极地参加后面的科学学习与探究活动。

（二）有利于提高学生的学习效率

小学生处在发展时期，他们的认识层次相对较低，要想使科学教育的效果得到有效的提升，就必须把重点放在对学生进行科学学习的指导上。在小学科学的教学过程中，老师应该把重点放在对学生的探究能力的培养上，要根据他们所了解到的学生的实际学习状况，对课堂教学进行细致的设计，使他们在趣味的引导下，进行问题分析，合作探究。这样，他们才能更好地掌握科学知识，并能制定出一套行之有效的学习方式。同时，还能对自己的经历进行持续的总结，提高他们的科学学习水平。

二、小学科学教学中培养学生探究能力的有效策略

（一）突出学生的主体性，提高他们的学习兴趣

在科学探究中，兴趣是最好的教师，能使学生积极地投入科学探究中去。在进行小学科学教育的过程中，教师要注重学生在课堂上的学习主体作用，要深入到学生团体中去，对他们的科学学习状况和需要进行充分的了解，同时还需要采取一些有效的方法来提高他们的学习积极性，这样才能为他们的探究能力打下一个很好的基础。

以教科版三年级上册的《动物》为例，课文由“蜗牛”“金鱼”等部分组成。在利用本单元教学来培养学生的探究能力以前，老师就会深入到学生群中，通过交流和探究的方法，来了解他们对于单元知识的理解和学习需要。因为学生们经常见到一些动物，如蜗牛，金鱼，蚯蚓等，因此对它们的特点也有了一定的认识。在这种情况下，老师在进行课堂教学的时候，主要是要激发学生的学习和探究的兴趣，把他们喜欢的动物加以内容介绍，让他们能够积极地参加到科学的教学中来，从而有效地提高他们的探究能力。

在教学实践中，教师可利用现代化的多媒体技术，将蜗牛、金鱼等小动物形象地呈现在学生面前。在引起学生的注意后，请同学们谈谈他们还会联想到什么动物。学生在思考之后，有的学生回答“小猫”“小狗”“小鸡”等。老师在课堂上选取一些有趣的小动物，让他们来看一看，这些小动物都有什么特点？比如蜗牛用腹部的腿爬行，金鱼用鱼鳍呼吸，等等。让学生思考，讨论，回答问题，填写相应的表格。因为在以前的教学过程中，老师已经通过多媒体把不同的小动物以一种直观的方式展现给学生，这对学生们对科学知识的兴趣提升很大。

（二）明晰课堂教学目的，进行探究性学习

在课程目标的引导下，学生进行探究性学习将具有更强的针对性。在实践过程中，老师要对课堂上的知识进行全面而又深入的理解，进而将科学的学习目标给弄清楚，最终，根据既定的目标，对学习进行认真的设计，让学生们在参加了学习之后，能够对科学知识进行有效的掌握，从而提高自己的学习和探究能力。

以教科版四年级上册的《声音》为探究对象，在教学前，老师要详细地了解本单元中的声音是如何产生的，声音的变化，声音的传播等，并根据知识和能力的不同，制定出一套有效的教学目标。

①从知识内容来看，通过本单元的学习，我们知道了一些基本的知识，如：物体的振动会产生声音，不同的物体会发出不同的声音。②在能力目标方面，通过对各类声响的观察、描述和探究，指导学生逐渐形成仔细观察的习惯，在参与发声探究的实际活动中，对学生进行科学探究、合作和操作等能力的培养和发展。③在制定了《声音》课的教学目标之后，根据本单元的知识内容，进行了最优的设计。在实施过程中，老师要把课堂前、课堂中、课后三者有机地结合在一起。在课前准备阶段，老师可以以“介绍你对声音的了解”“你想探究有关声音的问题”等方式，引导学生围绕着声音这个话题展开思维与探讨，从而促进课堂教学活动的高效进行。在课堂教学中，老师可以提出一些问题，例如，把教室的门打开，让同学们认真地聆听。是什么东西发出的声音？为什么会有这样的声音？通过教师提出的探究活动，学生能够了解到，当教室的大门被打开时，会有鸣笛、说话、施工等声音，而且大部分都是来自车辆和机械设备。为了让学生理解声音是怎么来的，我们是怎么听见的？在教学过程中，可安排学生进行音叉发声的实际探究。通过敲打音叉，聆听音叉所产生的声音，对声音的产生，传播，强度等方面的知识进行有效的掌握。在课后的部分，老师会根据同学们的弱点，给他们安排一些课外的作业和调查，让他们在参与和完成的过程中，建立起一个系统的声音单元知识结构，同时也提高了学生的学习和探究能力。

 （三）创新合作实验，提高合作探究能力

挖掘科学实验素材，明确对科学观念进行理解是学习科学的关键。学生学会基于科学角度观察并解释自然现象、构建科学解决问题的能力，这些都是科学核心素养发展的意义。这就要求学生借助合作的形式，通过探究实验学会发现，提高应用科学知识分析与解决问题的能力。

例如，在开展“食物中的营养”探究活动时，教师可以预先设定一个前置任务，即让学生搜集个人偏好的零食外包装，如饮料瓶、饼干包装及面包袋等多个样本。随后，引导学生深入剖析这些包装上的营养成分表，特别是关注脂肪、蛋白质及能量等关键成分的占比，以此为基础，共同讨论并评估食物的营养价值。此外，教师可以鼓励学生自主探索健康饮食的选择策略，促使他们结合所学知识，就如何构建均衡饮食提出个人见解。活动正式开始后，教师可以组织一系列的动手实验，如米饭、南瓜及莲藕等食材的碘酒测试，来直观展示食物成分的鉴定方法。

结语：

在小学科学教学过程中，教师要想培养和发展学生的探究能力，就必须有系统地认识课堂上的科学知识，然后根据既定的教学目标，认真地设计学习探究活动。进行时，老师要结合学生的学习状况和需要，灵活使用多媒体，设置问题等方式，鼓励学生积极主动地参加到科学学习中来。

参考文献

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