新课标视角下小学语文自主阅读活动的实施

【摘要】：语文是小学阶段的必修科目，开展语文教学可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。在语文教学中，阅读是一个非常重要的部分，它要求老师们增强对阅读学习了解，从而提高学生的阅读水平。但是，就目前的状况来看，我国小学语文自主阅读还有待提高。在这一背景下，本文对小学语文自主阅读教学作了较深层次的探讨，并试图找到一条适合其发展的途径及培养途径，从而为提高小学语文阅读水平提供一些思路。

【关键词】：新课标；小学语文；自主阅读；教学策略

前言  

目前，在新一轮课改的不断推进下，小学语文教育正面临着空前的压力。怎样才能更好地提高学生的阅读水平，提高他们的阅读兴趣，这是一个值得深思的问题。在这样的情况下，一些语言老师还在沿用着传统的方式或方式，并没有给予足够的关注，这就造成了学生对自主阅读的兴趣和意愿比较低。

一、当前小学语文自主阅读的基本情况

1.教育方法比较滞后

在语文自主阅读教学过程中，由于受传统的教育观念、教育观念的影响，一些教师还不能与新形势相适应，教学方式相对落后，这就造成了语文教学质量的下滑。在进行自主阅读教学时，由于受到传统的教学方式的影响，教师对教学主体的定位不明确，忽略了学生的主体地位，长期下去，就会使学生失去了积极学习的动机和愿望，这对提高学生的整体素质是不利的。在实践中，如果不能充分发挥学生的主体作用，就会削弱学生的积极性、自信心，从而导致语言学习的成效出现偏差。

2.对自主阅读重视程度不高

当前，我国小学语文自主阅读教学一直没有大的突破性进展，其原因在于教师对其认知度不够，重视程度不够。在语文课堂上，有些教师忽略了自主阅读在语文课堂上的重要作用，这使得学生在实际操作中缺少了足够的运用经验，从而影响了学生的阅读理解能力的提高。一些教师将自主阅读看成是一种表层的工作或形式主义，所以，学生的整体能力和学习效率并没有得到显著的提高。

3.学生自主阅读兴趣不高

当前，在小学语文自主阅读教学中，学生的学习积极性较低，积极性较低，这主要是因为学生对自主阅读的兴趣不高，也不太愿意去做。由于学生的自主阅读意识不强，兴趣不高，因此，在教学中，学生的阅读质量及语言学习的效果都不能达到理想的目的。大家都知道，兴趣是最伟大的教师，没有浓厚的自学愿望，就无法养成自主阅读的兴趣和习惯，也就无法提高语文学习的质量。

二、新课标视角下小学语文自主阅读活动的实施策略

在新课程改革的推动下，小学语文教学要把重点放在对学生的阅读能力的培养上，让他们能够有独立的学习意识，从而为以后的学习奠定良好的基础。在目前的小学语文自主阅读教学中，还存在着一些问题，因此，老师们应该根据自己的实际教学状况，制定出一些具体的教学对策，这样才能使小学语文自主阅读教学的状况有所改观。针对这一现状，笔者尝试性地提出了一些具体的教学策略。

1.正确科学地为学生选择阅读内容

在进入中段之后，可以为他们创造一个独立的阅读环境，因为这个年龄段的孩子们的实词识字能力越来越强，因此，他们在逐渐地加入到阅读当中，就必须要培养他们的语言运用能力，这就要求教育工作者要指导他们的自主阅读。在学生达到中期之前，一般都是接受他人的阅读，这种阅读方式更多地依赖于他人的指导，因为他们还小，他们的自主阅读知识储备不够丰富，思维发展也有一定的局限性，而通过自主阅读模式，可以加速他们的智力发展，也可以让他们获得更多的知识。到了中期，学生们将会获得更多的知识，并且在此基础上，他们可以更好地进行一些简单、有效的自主阅读活动，提高自己的自主阅读体验和能力，这就要求教育工作者们要明确自己的教学目的，逐步地指导学生们养成自己的阅读能力，让他们自己去制订自己的阅读计划，以此来提高他们的阅读能力，养成比较好的阅读习惯。

2. 对学生的整个阅读过程进行监控

在学生到了中期以后，就需要对文章的内容有一定的了解，在完成了阅读活动之后，要对文章的大意有一个大致的了解，从而实现对阅读过程的自我监控。在继续进行阅读活动的同时，学生应该主动、主动地与作品中的内容交流与对话，建立起一种正确的、个性化的、自主的阅读方式，创建一种更加丰富的文本阅读方式，从而使各种语文阅读的知识体验得以持续地积累。首先，在进行阅读活动前，同学们要事先制订好这一次的阅读任务，带着自己的目标和问题投入到自己的阅读过程中，然后，再根据自己的需要，选择一种比较合适的阅读方式，在遇到一些难以理解的阅读问题的时候，也可以进行自我调整，利用各种工具书来解决情境内容和问题，最终实现对文本内容的充分理解。

3.问题引领引导自觉阅读

教师可以根据“快乐读书吧”栏目的阅读教学目标提出合适的课堂问题，让学生对相关问题产生探索欲望，跟随教师的指引自觉地开展课外阅读。例如，在教学教材四年级“快乐读书吧”时，教师可以提出“你们知道世界的起源吗？人类是如何产生的？神和英雄是怎样生活的？他们做了哪些事情帮助让人类更好地生活呢？”这些问题，并指出我们的祖先对这些问题有着强烈的好奇心，但当时对这些问题无法给出合理的解释，他们尝试用神话故事的方式给出解释，并代代相传。这些问题可以驱动学生自主阅读《中国古代神话》《本草经》《山海经》《希腊神话与英雄传说》等课外书籍，了解更多的神话故事。在这个过程中，学生可以从引人入胜的神话故事中体会到这种文学作品的独特魅力，主动去了解中国文明和西方文明的源头。因为这些课外书籍涉及的神话故事比较多，学生需要花费较多的时间和精力进行课外阅读，所以教师可以鼓励学生自主制订课外阅读计划，循序渐进地阅读感兴趣的神话故事。学生根据一定的节奏进行课外阅读，能够提高课外阅读学习效率。

4.不断丰富阅读教学方法培养学生良好的自主阅读习惯

通过对过去大量的小学学生的阅读经历的分析，我们可以看出，三四年级的小学生们，是一个拥有良好的读书看报习惯的最佳阶段，这个阶段，他们的课外读物数量不能少于40万字。在小学学生的阅读习惯的实践中，教育工作者要根据目前学生的心理特征、性格特点和具体的学习情况，设计出更合适、更有效的阅读学习方案，并配合更加多样化的阅读教学方法，帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯。例如，小学语文中段下册阅读知识教育工作过程当中，教育工作者可引导学生共同参与的快乐读书吧《小故事大道理》的教学活动当中。在阅读活动开始前，教育者要组织同学们一起讨论，把自己比较喜欢的寓言故事互相分享，从而创造一个轻松愉快的阅读和交流的环境，让他们更愿意参加自主阅读。

5. 营造阅读氛围引导学生对文章内容进行延伸

有了良好的个性化阅读氛围，学生才能沉浸于教学过程中，达到预期的课堂教学效果，实现高效课堂。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应为学生创设良好的阅读环境，给予学生充足的阅读时间，营造浓郁的阅读氛围，加强学生在阅读中的情感体验，保证阅读的有效性。例如，构建“班级读书角”“读书走廊”等区域，以班级为单位，开展“人手一本看百本”活动，要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成“好书都来读，我来读好书”的读书氛围，在交换图书的过程中，也能够培养学生爱护书籍的意识。或开展“师生共读一本书”“班级好书漂流”“亲子共读一本书”“好朋友好书漂流”等活动，引导教师与学生、学生与家长共同畅游书海，共同享受读书快乐，提高审美情趣和人文底蕴。教师还可以在教室墙面张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，设计有关快乐阅读的黑板报，加强对学生阅读习惯的培养。

参考文献

[1]罗玺.教师专业发展视角下小学语文教师阅读教学策略研究[D].西南大学,2020.

[2]吴倩.小学高年级语文自主阅读能力培养研究[D].曲阜师范大学,2020.

[3]吴梦迪.基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学,2020.