信息化背景下中职学校大思政课教学的策略研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，中职学校大思政课教学面临新机遇与挑战。本文聚焦其教学策略，旨在充分利用信息化手段提升教学实效性。通过整合网络资源丰富教学内容，借助多媒体平台创新教学形式，如开展线上线下混合式教学、利用虚拟现实技术创设情境等，同时加强教师信息化素养培训，构建多元评价体系，以促进学生对思政课知识的理解与内化，培养其正确价值观与职业素养，推动中职思政教育与时俱进。

关键词：信息化背景；中职大思政课；教学策略

在当今数字化浪潮汹涌澎湃的时代，信息技术已深度渗透到教育领域的各个角落。中职学校大思政课教学亦置身于这一信息化的浪潮之中，迎来了前所未有的变革契机。信息技术的蓬勃发展，如同一把双刃剑，既为思政课教学开辟了崭新的路径，又对传统教学模式提出了严峻挑战。一方面，丰富的网络资源、多样的多媒体平台以及新兴的教学技术手段，为思政课教学内容的拓展、教学形式的创新提供了无限可能；另一方面，如何在海量信息中筛选优质资源，如何有效整合信息技术与思政教育理念，成为亟待解决的问题。在这样的背景下，深入探究信息化背景下中职学校大思政课教学的策略，对于提升思政课教学质量，培育具有正确价值观和职业素养的中职学生，具有极为重要的现实意义，开启了思政教学在新时代的探索之旅。

一、信息化背景给中职思政课教学带来的机遇与挑战

（一）信息化给中职思政课教学带来的机遇

信息技术的飞速发展为中职思政课教学开启了诸多新机遇的大门。一方面，丰富的网络资源极大地扩充了思政课的教学素材库。以往局限于教材和有限的参考资料中的思政内容，如今可借助网络获取海量的国内外时事新闻、历史文化资料、先进人物事迹等。同时，各种在线课程平台如慕课、网易云课堂等汇聚了顶尖教育者录制的优质思政课程资源，可供中职思政教师借鉴参考，提升自身教学水平与课程质量。另一方面，信息化手段创新了教学形式。线上教学平台打破了传统课堂的时空限制，教师可以开展线上预习、授课、讨论、作业布置与批改等一系列教学活动。例如，教师提前在平台上发布预习资料和问题引导，让学生在课前对即将学习的思政内容有初步了解并思考；课后通过在线讨论区组织学生就热点思政话题展开讨论，激发学生的思维碰撞与自主思考能力。

（二）信息化给中职思政课教学带来的挑战

然而，信息化浪潮也给中职思政课教学带来了不可忽视的挑战。一方面，网络信息的繁杂与良莠不齐对思政课教学内容的筛选提出了高要求。网络上充斥着各种虚假信息、不良价值观导向的内容以及片面解读思政理论的观点，这些容易干扰学生对正确思政知识的获取与理解。中职思政教师需要花费大量时间与精力从海量信息中甄别筛选出适合教学且符合正确价值观导向的优质资源，这无疑增加了教学准备的难度与工作量。另一方面，信息化对中职思政教师的能力素质提出了新挑战。教师不仅要掌握传统的思政教学技能，还需具备熟练运用信息技术的能力，如操作线上教学平台、制作精美的多媒体课件、利用信息技术进行教学评价等。而且，在信息化教学过程中，教师还需应对网络环境下的教学管理问题，这些都对中职思政教师的教学管理能力提出了更高的要求，需要教师不断学习提升自身综合素质以应对信息化教学带来的挑战。

二、信息化背景下中职学校大思政课的创新教学策略

（一）整合多元网络资源，丰富思政教学内涵

在信息化背景下，中职思政课教学应积极整合多元网络资源，构建丰富且系统的教学素材库。一方面，教师要善于利用权威新闻网站、政府官方媒体平台等收集时事热点新闻、政策解读等资源，并将这些资源融入课堂教学，使学生能及时了解国家发展动态，增强对国家政策的理解与认同。另一方面，深入挖掘历史文化类网站、数字图书馆等资源中的思政元素。如从中国历史文化遗产数字博物馆中选取具有代表性的文物与历史故事，在讲述中华民族传统文化与民族精神时加以引用，让学生直观感受中华文化的博大精深与源远流长，从而激发学生的民族自豪感与文化自信。此外，还可关注各类教育资源共享平台上的思政教学案例库，筛选与中职学生特点和专业需求相契合的案例，使思政教学更具针对性与实用性，通过整合这些多元网络资源，让思政课教学内容与时俱进、丰富多彩。

（二）运用新兴技术手段，创新思政教学形式

借助新兴技术手段是创新中职思政课教学形式的关键路径。可以大力推行线上线下混合式教学模式。教师利用线上教学平台搭建课程框架，上传预习资料、教学视频、课后作业与测试等内容，引导学生进行自主学习。例如，在学习马克思主义哲学原理时，教师可将抽象的哲学概念制作成生动有趣的动画视频或微课，供学生在线上预习与复习。线下课堂则聚焦于学生的疑惑解答、小组讨论、案例分析与深度探究。如组织学生分组讨论线上学习中遇到的哲学难题，通过实际案例分析加深对哲学原理的理解，促进学生之间的思想交流与合作学习，实现线上线下教学的优势互补。

（三）构建信息化评价体系，精准评估教学效果

构建信息化评价体系对于精准评估中职思政课教学效果至关重要。可以利用学习管理系统（LMS）全面记录学生的学习轨迹。包括学生的线上学习时长、课程视频观看次数、参与讨论的活跃度、作业完成情况以及测试成绩等多维度数据。通过对这些数据的分析，教师能够精准了解每个学生的学习进度、知识掌握程度以及学习习惯等信息，为个性化教学提供依据。例如，如果发现某个学生在某一思政知识点的线上学习中反复观看视频且作业错误较多，教师便可针对性地为其提供辅导资料或进行一对一答疑。此外，还可以引入大数据分析技术和人工智能评价工具对学生的学习表现进行深度分析与评价。大数据分析可以挖掘学生学习数据背后的潜在规律与趋势，如分析学生在不同思政主题讨论中的观点倾向，了解学生的思想动态变化。人工智能评价工具则可以对学生的作业、论文等进行智能批改与评价，不仅能提高评价效率，还能提供更客观、详细的评价反馈。通过构建这样的信息化评价体系，能够及时发现教学过程中的问题与不足，为教学策略的调整与优化提供有力支撑，从而不断提升中职思政课的教学质量与效果。

三、结语

总之，信息化为中职思政课教学带来变革机遇与挑战。通过整合资源、创新形式与构建评价体系等策略，可有效提升教学实效性。中职思政教育应持续拥抱信息化，在实践中探索优化，助力学生成长，使思政课在新时代绽放独特魅力，为人才培养筑牢思想根基。

参考文献：

[1]胡桂彬.“互联网+”下中职思想政治教育存在的问题与对策[J].亚太教育,2024(03):15-17.

[2]赵亚静.“大思政课”视域下中职学校思政课的改革创新[J].天津职业院校联合学报,2024(11):10-11.