“双减”背景下初中化学作业设计的实践策略

摘要：随着“双减”政策的实施，减轻学生课业负担和校外培训负担成为教育改革的重要内容。在这一背景下，初中化学作业的设计需要更加注重提高效率和质量，以促进学生核心素养的全面发展。本文旨在探讨在“双减”政策下，如何设计出既符合教育规律又能够激发学生学习兴趣的化学作业，提出一系列切实可行的实践策略。

关键词：“双减”背景；初中化学；作业设计；实践策略

一、“双减”背景下初中化学作业设计的实践原则

（一）注重作业的科学性和合理性

在“双减”政策的指导下，初中化学作业的设计应遵循科学性和合理性的原则。科学性要求作业内容必须准确无误，符合化学学科的科学规律，避免出现知识性错误。合理性则体现在作业量和难度的适中，既不能过量导致学生负担过重，也不能过于简单而失去学习的意义。作业设计应与学生的实际水平相匹配，既能够巩固课堂所学知识，又能够适度拓展，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）强化作业的实践性和探究性

化学是一门以实验为基础的自然科学，因此作业设计应强化实践性和探究性。通过设计实验操作、科学探究等类型的作业，让学生在实践中学习和应用化学知识，培养学生的动手能力和科学探究能力。同时，作业应鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，从而增强学生的创新意识和实践能力。

（三）体现作业的层次性和个性化

考虑到学生的个体差异，作业设计应体现层次性和个性化。教师可以根据学生的不同水平和需求，设计不同难度和类型的作业，以满足不同学生的学习需求。对于基础较弱的学生，可以设计一些基础知识巩固型的作业；对于学有余力的学生，则可以提供一些拓展提高型的作业。如此，可以有效促进每个学生的个性化发展。

（四）关注作业的反馈和评价

作业的反馈和评价是提高作业效果的重要环节。教师应及时批改作业，并给予学生具体的反馈和评价。反馈应具有建设性，指出学生的优点和不足，鼓励学生在错误中学习和进步。评价则应公正、客观，既要有定量的分数或等级，也要有定性的描述和建议。通过有效的反馈和评价，可以激发学生的学习动力，帮助他们更好地掌握知识和技能。

（五）利用信息技术优化作业设计

在信息技术日益发展的今天，教师应充分利用信息技术优化作业设计。例如，可以利用网络平台发布和提交作业，利用多媒体资源丰富作业内容，利用在线测试和评价系统提高作业效率。信息技术的应用不仅能够提高作业的趣味性和互动性，还能够帮助教师更有效地跟踪学生的学习进度和效果，从而实现个性化教学和精准辅导。

二、“双减”背景下初中化学作业设计的实践策略

（一）设计分层作业，满足不同学生需求

在“双减”政策下，初中化学作业设计应考虑学生的个体差异，实施分层作业策略。教师可以根据学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好，设计不同层次的作业任务。例如，基础层作业主要针对基础知识和基本技能的巩固；提高层作业则侧重于知识的深化和应用，鼓励学生进行探究和创新；拓展层作业则为学有余力的学生提供更深入的探究机会，如设计实验、撰写科学小论文等。通过分层作业，可以确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展，同时避免一刀切的作业模式带来的负担。

例如，在教学“物质的变化和性质”时，教师可以为不同层次的学生设计不同的作业任务。对于基础层的学生，可以布置一些关于物质变化类型的基本识别和描述题目，如区分物理变化和化学变化；对于提高层的学生，则可以增加一些实验设计题目，要求他们设计实验来验证某些物质变化的性质；而对于拓展层的学生，可以鼓励他们进行更深入的研究，比如探究不同条件下物质变化的规律，并撰写实验报告。这样，学生不仅能够根据自己的实际情况选择合适的任务，还能在完成作业的过程中获得成就感，从而激发他们对化学学习的兴趣和热情。

（二）融入生活情境，增强作业的实用性

化学知识与日常生活紧密相关，将化学作业与生活情境相结合，可以提高学生的学习兴趣和作业的实用性。教师可以设计一些与生活实际相结合的作业题目，如家庭小实验、食品安全检测、环境保护调查等。如此，学生不仅能将所学知识应用于实际问题中，还能加深对化学学科价值的认识，激发学习的内在动机。

例如，在教学“我们周围的空气”时，教师可以引导学生进行家庭空气质量检测，通过简单的实验了解空气中的污染物种类和来源。学生可以使用家用的空气质量检测器，记录数据，并分析家庭环境中的空气质量状况。教师还可以组织学生调查社区内的空气质量，了解不同区域的空气污染情况，并探讨可能的改善措施。这样，学生不仅能够将化学知识与现实生活联系起来，还能培养他们的社会责任感和科学探究能力。

（三）开展合作学习，促进学生间的互动交流

合作学习是一种有效的教学策略，同样适用于作业设计。教师可以设计需要小组合作完成的作业任务，如小组实验、项目研究、科学辩论等。通过小组合作，学生可以在交流和讨论中相互学习，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。同时，合作学习还能减轻学生的个人负担，使作业过程更加轻松愉快。

例如，在教学“分子和原子”时，教师可以组织学生进行小组实验，探究不同物质的分子结构。每个小组可以选择一种物质，通过实验观察其物理和化学性质，并尝试构建分子模型。在实验过程中，学生需要分工合作，有的负责记录实验数据，有的负责操作实验器材，还有的负责分析实验结果。这样，学生不仅能够加深对分子和原子概念的理解，还能在实践中学会如何与他人合作，提高解决问题的能力。教师还可以安排小组之间的科学辩论，让学生就某个化学问题展开讨论，通过辩论来锻炼学生的逻辑思维和表达能力。如此，学生在完成作业的同时，也能够增进彼此间的了解和友谊，形成积极向上的学习氛围。

（四）利用游戏化元素，提升作业的趣味性

游戏化学习是近年来教育领域的一个热点，将游戏化元素融入化学作业设计，可以有效提升学生的学习兴趣和参与度。例如，设计一些化学知识竞赛、解谜游戏、虚拟实验等，让学生在游戏的过程中学习化学知识。游戏化作业不仅能够激发学生的学习热情，还能帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固和深化所学知识。

例如，在教学“水资源及其利用”时，教师可以设计一个虚拟的水资源管理游戏，让学生扮演水资源管理者的角色。在这个精心构思的游戏中，学生们将被赋予管理水资源的重任，他们需要运用所学知识解决各种与水资源相关的实际问题，例如如何节约用水、如何净化污染水体、如何合理分配有限的水资源等。通过游戏中的决策和操作，学生们能够直观地了解水资源的重要性以及保护水资源的必要性。游戏还可以设置不同的难度级别，以适应不同学生的学习水平，确保每个学生都能在游戏过程中获得成就感。如此，化学作业不仅变得有趣，而且能够让学生在实践中学习到如何将化学知识应用到现实生活中去，从而加深对化学概念的理解和记忆。

三、结语

综上所述，在“双减”政策的背景下，初中化学作业设计的实践策略不仅有助于减轻学生的学业负担，而且能够激发学生的学习兴趣，促进其核心素养的全面发展。因此，教师在设计作业时，应不断探索和创新，结合学生的实际情况和学科特点，设计出更多符合“双减”政策要求的高质量化学作业，以实现教育的真正目的。

参考文献：

[1] 赵艳. 浅析初中化学作业高效的必要性[J]. 读与写,2021,18(2):202.

[2] 郑树明. 探究初中化学作业设计[J]. 百科论坛电子杂志,2020(12):445.

此论文为吉林市教育学会2024课题，立项编号为GH2024177成果