技工院校的师生应当重视专业英语的学习

摘要：

技工院校的学生学习经历各有不同，但共同的一点就是英语程度普遍比较差，学生对学习英语有畏难情绪。其原因主要有：基础太差，导致大多数学生入校后完全看不懂英语教材，学习信心和学习兴趣缺乏；多数学生消极听课，学习英语的课堂气氛压抑；教学方法单一，教师讲课不注重专业特色等。本文研究专业课教师如何在教学中融入英语教学，让学生在学习专业课的同时，还能学习专业英语。从各方面入手，增强学生学习英语的兴趣。

关键词：技工学校   专业课教学  专业英语   兴趣 

英语作为一门世界性的语言，随着中国和世界的接轨，国际交流的频繁，在生活和生产中发挥着越来越大的作用，在一定程度掌握英语已经成为现代职业人士必备的一项基本技能。熟练掌握英语的专业人士在职场备受人尊重。因此，在中职院校的英语教学中，除了抓好公共英语课程的教学之外，也应重视专业英语教学，毕竟学生学习的是职业技能，而不是英语本身。根据笔者多年的教学实践，笔者认为：在中职院校的专业课教学中，应当充分重视对英语的学习，注重培养学生的全面发展，让学生学习专业课的同时掌握中英文的专业词汇，这样对促进中职英语教学有非常大的帮助，对学生今后的就业、深造也很有好处。  

工院校的学生由于基本功差，又缺乏英语交流环境，导致他们几乎没有英语应用能力。除了上英语课学一点英语，日常生活几乎没有用到英语的机会。无论是老师还是学生都不重视学生的英语应用能力，笔者在教计算机网络课程时，发现学生连常见的英语单词都不会拼写，甚至四五个字母组成的简单单词都记不住，连简单的对话框问话也看不懂。

英语对于技工院校的学生，特别是理工科的学生，不是可选可不选，是必须要学的。首先，不管什么专业，总是有一些专业术语使用英文缩写或者采用英文注解，比如程序设计专业，有些软件没有中文版的。有些软件虽然有中文版，但某些界面和提示，帮助信息仍然是英文的。技工院校的专业基本都是理工科，离不开专业术语，而现代科学的发展来自西方，英语是主流。

在现代社会不懂英语会失去很多机会。社会上的各种考试都或多或少要考一些英语。技工院校的专业完全不需要英语的课程很少。一旦学生有专升本的需求，英语是个必须过的门槛，以后有出国的需求，英语也是个敲门砖。

此外，有一定的英语基础，对于学生以后深造，提高学历层次也很有好处。

对技工院校的学生来说，并不需要精通英语，只要懂得一些日常英语，懂得一些自己专业的常用的词汇就可以了。日后在工作中，有些工房、工具、材料、设备经常印有一些英文标志，比如入口、出口、警告标志、刻度等。能看懂这些标志，对于工作很有帮助。

一、技工院校专业英语教学概况 

目前我国技工院校的生源主要是从高考和中考中分流出来的初高中毕业生，录取时对分数要求不高。一般来说，凡是分数低的考生，英语必定很差，基本不会有例外，笔者没见过总分低但英语成绩出色的学生。大多数学生入校基本只能认识很简单的单词。家长也觉得英语那是大学生学的课程，自己孩子到技校学个技术就行了，英语学习不重要。从主观上对英语有排斥心理。由于这些原因，技校学生基本是零基础学英语。

现今技校的英语教学往往处于一种可有可无的状态，专业英语教学更是薄弱。一旦学校有活动，往往先把英语课停下来。英语不被学校上下重视，这更使技校的英语教学难上加难。

二、对英语教学模式和教材的分析

目前许多技工院校对专业英语重视不够，或者仅仅开设了通用英语课程，对专业英语的学习帮助很有限，有的学校只开设一学期的专业英语课，效果犹如蜻蜓点水，学生刚有一点感觉，课程就结束了。有的专业甚至根本没有专业英语课程。有的虽然开设了专业英语课程，但教材陈旧，不适合当前专业需要，这就使得专业英语课和专业脱节。以至于出现计算机专业的学生不认识计算机屏幕上经常出现的英文提示，机械类毕业生却无法读懂设备说明书等尴尬现象。

三、对教师队伍的分析 

技工院校的教师以本科学历居多，很多是二本毕业生应聘教师岗位，教师的专业英语水平不过关，加上毕业几年不接触专业英语，导致英语水平退步。随着国家对职业教育的重视，技工院校不断扩大规模，学生人数与日俱增，但专业课老师自身英语水平有限，尤其是毕业后不再使用，逐渐荒废，导致自己有畏难情绪，干脆回避英文专业术语的解释和教学，心想反正我也不是教英语的，不需要英语水平多高。这样教学，学生对英语更加不感兴趣。

四、怎样提高技工院校学生的专业英语水平？

（1）教学方式要改革

不同专业，不同年级的学生都要有所区别，不要一刀切。教学内容需要适合专业需求，适合学生自己的水平。在教学中，每门课程根据年级由浅到深穿插一些浅显的中英文词汇对照，中英文缩写全称对照，专业英语短文翻译等。不专注语法，主要以能看懂为原则。另一方面，要提高教师的专业英语水平。为教师提供外出培训的机会，一方面巩固专业英语，一方面引进先进的教学模式和教学方法，先小范围试点，若成功则普及到全年级或者全系，全校。   

（2）培养学生学习英语的兴趣 

技工院校的学生，能认识到英语重要性的很少。没有兴趣而被迫学习是不会产生效果的。普通高等院校的学生由于学生的自觉性，服从性和基本的认知，即使不喜欢的课程，至少也会敷衍考试及格。但技工院校的学生，对不喜欢的课程会完全放弃。笔者认为学习兴趣是可以激发和培养的，至少对一部分学生来说如此。

首先，教师要通过自身的经历启发学生的学习动机。在网络上，有很多流行的英语词汇和缩写，以及短语。如果不会，可能会跟不上时尚，港台明星都能熟练掌握英语，这对于追星的学生来说，也是一种激励。

技工院校的学生，普遍英语基础差，学生自卑感强。要让学生知道年轻是学生最大的资本，帮助他们重拾信心。他们在初高中学习英语的过程中都曾受过打击,感觉自己是差生，就产生了放弃的念头。因此,帮助他们重新找回自信就显得非常重要。

（3）改进教学方法

笔者来自技工院校的计算机教研室，主要教网络应用专业的专业课，教材中有许多英文术语。如果根本不解释这些英文术语，还有缩写的来历，学生很难记住。笔者在对一些常见的网络英语术语解释之后，学生马上就能记住。比

如 ATM(Asynchronous Transfer Mode)是异步传输模式，DHCP(Dynamic Host

Configuration Protocol）是一种网络管理协议，直译是动态的主机配置协议，学生看过这几个术语的英文缩写，一次可以记住这几个单词，因为是在实际中使用，望文生义，很容易就能记住。

我们专业课老师可能并不专门教英语，只是在上专业课时顺带讲解英文术语，如果学生有兴趣，还可以找一篇相关的专业英语的短文让学生学习、翻译。各科专业课老师在讲课时，对于涉及到的英文单词进行必要的讲解，在板书时，重要词汇中英文并用，缩写要讲解它的由来。

为了让英语的听说读写齐头并进，专业课老师可以联合公共英语课的教师组织英语角，教会学生一点简单的日常英语会话。有些技工院校可能还有其他升学班，国际班，可以共用师资力量，让外教也能给中国学生讲讲课。聘请一些外教来学校讲学，都可以在一定程度激发学生学习英语的兴趣。

作者简介

张捍旭  男，汉族，陕西西安人，1967年出生，硕士研究生，讲师，研究方向：信息化管理

吴嘉翊 女， 汉族，陕西西安人，1996年出生，硕士研究生 研究方向：物流管理

参考文献： 

[1].刘善循，《快乐学习法》  北京：商务印书馆，2022

[2].张正东，《谈谈怎样教外语》基础教育外语教学研究，2021

[3].李维文，《解析专业英语教学的误区》  成都：四川人民出版社，2020

[4].黄和斌.认知式英语语法教学[J].外语与外语教学,2023(2):33.  中职英语教学范文