新课改背景下小学语文古诗词教学

摘要：根据新课标要求，在小学阶段学生必须掌握150首古诗词，古诗词教学在语文教学中具有非常重要的地位。古诗词内容精炼、富有无穷想象空间。由于小学生的逻辑思维处于发展初期，对抽象的文字内容很难理解，所以需要通过对古诗词教学进行改革，才能够提高学生的语言理解能力，帮助学生对古代文化背景有一个深入了解，真正把握诗词的内涵，提高学生对语文学习的兴趣。古诗词教学一定要顺应时代发展趋势，通过优化课堂结构，转变教学方法，来增强古诗词教学的感染力。

关键词：新课改背景；小学语文；古诗词；教学方法

古诗词的教学不仅可以丰富学生的知识储备，增强学生的文化底蕴，也能够培养学生对传统文化的学习兴趣，让学生理解汉语的文字之美。通过鼓励学生展开想象，让学生对古诗词进行反复吟咏，可以帮助学生了解诗的意境美。随着新课标的深入推进，小学语文教学也有了明确的目标，就是要以培养学生的综合素养为主，不断激发学生的潜能。这就要求教育者要具备先进的教学思想，树立以学生为本的理念，在语文课堂中发挥出古诗词教学的有效性，进而引导学生感受古诗词文化的意境，以此升华学生的思想情感。

一、革新教学理念，尊重学生主体地位

在新课改的背景下，传统的教学模式过于简化，会对学生的高效学习产生阻碍，因此教学内容与形式应进行创新，其中最重要的是教师要革新教育理念，使其在听课时更加主动。首先，教师要注重引导学生在学习时对所学习的内容加以积累，并形成自身独到的见解；其次，在授课的过程中，要将学生作为课堂的中心，要为其留有充分表达自身想法的机会，同时也要对学生的兴趣点加以关注；最后，要尊重学生的个体差异，对于学习能力比较弱的学生要进行个别的指导，帮助其树立学习的信心，使整体教学质量与效率从根本上得到提升。以《静夜思》为例，在对古诗进行讲解时，教师遵循素质教育理念的相关要求，将学生作为课堂的主体。首先为了提升课堂氛围的活跃度，语文教师可以组织学生开展游戏活动，将要学的知识内容融入游戏当中，例如，教师可用“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”这样的字谜进行引入，从而提升学生的关注度，引发其思考，并给出谜底“月亮”。教师可以依据回答再进行新课导入。在对生字词以及情感表达进行讲解时，要针对学生知识接受能力的不同采取相应的措施，对于学习能力比较弱的学生要给予帮助，帮助其树立学习的信心，同时也要鼓励其进行相应的积累，学习诗人的情感表达手法，使学习效果得到强化。

二、分析古诗词，激发学生兴趣

在小学语文古诗词教学过程中，教师需要注重对学生兴趣的培养，通过对古诗词的全面分析让学生对古诗词的学习产生浓厚兴趣，从而能够使他们积极主动参与到古诗词的学习当中。古诗词当中蕴含着比较丰富的意境，能够激发学生产生联想，丰富学生的想象力。在实际的教学过程中，教师需要对古诗词意境进行有效分析，并引导学生进行理解，以更好地激发学生对古诗词的学习兴趣。教师在进行教学之前，首先需要让学生对诗人以及创作背景进行了解，之后再对古诗词中的句子进行逐一的分析解释，让学生能够更加深入地了解古诗词中所描绘的意境，且对一些生涩的词语进行更好的理解掌握，尤其是对诗词中的经典词语要引导学生加深记忆并灵活运用，进一步激发学生对古诗词的学习兴趣，让学生能够积极主动地进行古诗词的学习思考。例如在学习《从军行》的过程中，教师先向学生讲述古诗词创作的意境，使学生了解古诗词所描绘的情景，并通过对古诗词的逐句分析让学生感受到出征的豪壮，之后引导学生积极对古诗词学习中产生的疑问进行大胆的分析讨论，让学生能够真正掌握古诗词的意境以及词句的含义，加深学生对古诗词的理解，培养学生自主学习的能力，从而全面提高学生综合素养，让学生能够更好地运用所学的古诗词知识，同时也能够达到小学语文古诗词教学真正的目的。

三、小组合作教学，提升教学效果

小学生由于年龄还比较小，理解分析能力还比较薄弱，所以，为了提升其学习的效果，降低授课的难度，使教学更加符合小学生身心发展的需要，教师要在课堂中以学生为中心，采用小组合作的方法，使其对古诗词的含义以及作者所抒发的情感进行讨论，从而形成自己独到的见解。通过小组合作讨论，能够在一定程度上活跃课堂的学习气氛，使其在讨论中取长补短，丰富自身的知识体系，汲取其他同学的长处，完善自身的不足，从而强化对古诗词的学习效果，提升想象力与思维能力，使其在日后的学习以及发展中更顺畅。以《饮湖上初晴后雨》为例，在对这首古诗进行讲解时，教师可以先进行生字教学，然后利用多媒体呈现有关西湖风景的图片，并组织学生依据诗词的内容以及图像采用小组合作的方式，对故事所描绘的景象以及作者所抒发的情感进行归纳，使其在讨论中集思广益，取长补短，对西湖的美景有深刻的体会，在提升教学效果的同时，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

四、通过角色扮演，加深情感体验

在古诗词的课堂上，学生对一些诗句的内容较难理解，用角色扮演的方式来演绎古诗词的内容，帮助学生更加深刻理解古诗词的内容，感悟其中的内涵，并体验其中的情感。比如，在《回乡偶书》的教学中，通常学生对“儿童相见不相识，笑问客从何处来”两句诗的含义和情感内涵较难理解，教师就可以组织学生分别扮演儿童和老翁，引导学生去表演老翁少儿时离开家乡，两鬓斑白后返回家乡，家乡儿童不认识老翁的情景，带领学生进入到古诗词的情境中。这样就可以使学生的情感与古诗词中的情感相一致，进而使学生体验到其中游子归乡的情感。教师通过组织学生演绎古诗词中的情节，不仅可以使学生更加深刻地体会古诗词中的情感，还可以使学生对古诗词内容的细节理解得更加透彻，这样就可以使学生大幅提高学习、记忆古诗词的效率，并丰富他们的情感。

综上所述，古诗词是中华文化的瑰宝，是小学语文教学的重要内容。在新课改背景下，古诗词教学不仅要求学生掌握基本的字词和句式，更要求学生理解诗词的意境、情感和思想内涵。新课改背景下，小学语文古诗词教学面临着新的挑战和机遇。教师应创新教学方法，深入挖掘诗词内涵，注重情感体验，强化背诵和积累，以促进学生全面发展和提高教学质量。同时，教师还应不断学习和探索新的教学策略和方法，以适应时代的发展和学生的需求。

参考文献

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