新课标背景下初中英语高效课堂的构建

摘要：随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的实施，新一版初中英语教材的实用性增强，词汇量有所增加，更加重视交际，本文结合外研版具体实例，从注重课堂激趣策略、尊重学生课堂主体地位、实施以读促写教学以及强化教学评价体系等多方面展开论述，旨在探索提升初中英语课堂教学效率、培养学生英语核心素养。

关键词：新课标；初中英语；课堂教学

引言

2022版新课标强调优化课程、调整角色、促进“教—学—评”一体化。英语作为重点课程，落实新课标、优化教学对培养学生核心素养至关重要，教师应探索相关教学模式[1]。

一、注重课堂激趣，提升学生英语学习热情

教学是一种富有激情和活力的活动，为了让学生更好地掌握英语知识，教师要在有限的课堂时间内，为学生创造一些有趣的情境或活动，营造良好的英语交际氛围，让学生学习的积极性和热情得到最大限度的激发[2]。

比如在教学外研版七年级上册Unit 2《More than fun》的Reading for writing时，教师可以根据新课标理念，结合新教材内容。为激发学生兴趣，教师可以创设学习情景，通过视频导入，激发学生学习兴趣，紧扣“unusual experience”的思维主线，引导学生运用“讲故事”的方式来猜测并描述故事发展，理解人物情感的变化，并进一步探讨思考的重要性。然后，以看图说话的方式引出本节课要阅读的课文《Emma’s adventure》调动了学生参与的积极性，使学生乐于探究，高效感知所学内容，提高语言应用能力。在while-Reading环节，教师从故事探索的角度，按照at first, then, a week later, at last的故事描述角度，引导学生一步步解读探索文章并做出回答，逐步提高学生的思维品质和学习能力。在post-reading环节，老师对课本话题做出“Hobbies can help us make friends.”的总结，让学生对课本文本进行复述，高效感知所学内容，提高语言应用能力。之后，让学生根据图片选择自己个人兴趣爱好经历进行描述，将目标语言放入话题中使用完成知识迁移。

二、尊重学生主体地位，提升学生听说能力

传统听说教学常受多种因素制约，难以充分发挥学生主体作用。当下，互动式教学与合作学习兴起，将二者结合应用于英语听说教学，能更好地凸显学生主体地位，提高教学实效。

以外研版七年级上册Unit 5《Fantastic friends》的听说教学为例，教师可组织学生分组讨论所知道的动物帮助人类的事例，引导学生用英语表达，如 “I know dogs can help the police to find lost people.” 让学生分享想法和感受，激活已有知识，激发探究兴趣。播放第一段关于搜救犬“冰洁”的听力材料前，引导学生根据主题猜测可能的内容，如 “Maybe Bingjie is very clever and brave.” 培养自主思考能力。听力过程中，鼓励学生记录关键信息，如 “Bingjie can smell things well.” 提升听力专注度。播放完第一段后，小组内用英语交流所记录的信息，互相补充完善，锻炼口语表达和合作能力。再播放第二段记者对训导员的采访，让学生带着问题去听，如 “What kind of training did Bingjie receive?” 增强听力目的性。听完后，各小组展开讨论，结合两段听力内容，用英语谈谈对动物是人类朋友和助手的理解，如 “Animals are really our good friends and helpers. They can do a lot of things for us.” 深化主题认识。最后，让学生分组进行角色扮演，模拟采访与被采访，如 “Reporter: How did Bingjie help people? Trainer: Bingjie can find people in danger.” 进一步巩固所学内容，提升听说能力，真正让学生在课堂中发挥主体作用。

三、实施以读促写，培养学生英语综合素养

英语以读促写教学能让学生在阅读中积累知识、开拓视野，又能在写作中灵活运用、创新表达，提升思维与文化素养。

以外研版七年级上册Unit6 《The power of plants》的reading for writing课为例，阅读语篇“What’s your cup of tea?”呈现了中英网友对茶的讨论，在阅读过程中，教师巧妙创设语境引出关键词汇，如通过“Now many people like drinking tea. It’s very popular.”引出“popular”。对于“more than a drink”，教师先设疑问引出答案，再通过对比故事让学生感受其含义，帮助学生理解文本信息。同时，引导学生查找表达喜爱的句子进行赏析，让学生感受重点语言，分析作者情感，使语言学习与主题意义理解相互促进。在写作环节，教师基于阅读内容，布置“Tea and my family”的段落仿写任务。学生在完成仿写时，需运用从阅读中积累的词汇、句型和表达方式，结合自己家庭与茶的故事，进行个性化创作。通过这样的以读促写教学，学生不仅能提高语言运用能力，还能深入理解茶文化内涵，培养跨文化交际意识。

四、强化教学评价体系，提升英语教学效能

教学评价是新课标要求的重要组成部分，也是优化教学的关键辅助手段，对构建初中英语高效课堂意义重大，初中英语教师需高度重视。要提升教学评价的实效性，需明确评价指标。一方面，关注新课标要求的落实情况，如学生核心素养的培养，包括语言运用能力（能否在不同语境准确表达）、文化意识（对英语国家文化的了解）、思维品质和学习能力等方面的发展；另一方面，着重考察学生英语知识运用能力的提升，涵盖基础知识掌握及解决实际问题的能力，像阅读理解、写作、口语交际等，可通过多种方式全面了解学生表现。在此基础上，以学生学习表现为参考，定期在阶段性教学后开展评价。同时，引导学生进行自主评价，培养其自我反思与管理能力。让学生对特定阶段的学习收获与不足进行评价并反馈给教师，教师获取反馈信息后，进行综合分析，明确教学不足。比如若多数学生在某语法点上理解困难，教师就要针对性改进教学。可以调整教学方法，增加相关练习或补充更多实例，帮助学生理解和掌握。

结语

综上所述，在新课标背景下构建初中英语高效课堂是一项系统而复杂的工程，需要教师从多个维度进行探索和实践。通过注重课堂激趣、开展读写课、尊重学生主体地位、实施以读促写以及强化教学评价等多种策略的综合运用，能够激发学生的学习热情，提升学生的英语综合素养，实现初中英语课堂的高效教学。

参考文献

[1]张秀梅.新课标背景下构建初中英语高效课堂的对策[J].启迪与智慧(上),2023,(06):12-14.

[2]潘舟芳.新课标背景下初中英语课堂教学效率提升策略[J].求知导刊,2023,(04):83-85.

作者简介：王晓丹 1990.40 女 黑龙江省 汉 本科 初级 勃利县第四中学 研究方向: 教育 英语教育