小学数学课堂中培养学生良好学习习惯的策略初探

摘要：在个体成长的过程中，行为习惯并非天生，而是需要经过长时间培养、训练而形成的。而人的多数行为习惯在童年形成，养成良好的习惯能够使人终身受益。因此，在小学数学课堂中，教师应充分认识到行为习惯对学生成长的重要性，精心设计的教学活动，帮助学生建立起良好的学习习惯。基于此，本文将针对小学数学课堂中培养学生良好学习习惯的策略进行分析和探究。

关键词：小学数学；良好学习习惯；课堂教学

在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯，不仅关乎学生当前的学习表现，而且影响着他们未来的学习和发展。在小学生教育方面，数学作为重要基础学科，贯穿学生整个学习阶段，同时在社会生活中具有较强的实用价值，通过加强学生良好数学学习习惯培养，不仅能够使数学教学取得理想成效，也能为学生今后的学习、生活和工作奠定良好基础。

一、小学数学课堂中培养学生良好学习习惯的意义

在小学数学教学中，教师除了传授学生知识，还需激发学生数学学习热情，确保学生在今后的生活和学习中加强数学知识运用，从而提升学生综合素质能力。培养学生的数学学习习惯，有助于学生持久开展数学学习活动，在课堂学习和练习中展现良好意志品质，即按照明确目标持续学习，遇到困难体现坚韧不拔等精神，形成终身学习能力。良好的习惯可以为学生学习数学注入更多活力，促使学生积极发挥空间想象力、创造力等，在数学学习中发挥潜能，形成良好数感、逻辑推理能力等关键品格，具备高效处理数学信息和完成知识迁移运用等能力，从而推动学生的全面发展。

二、小学数学课堂中培养学生良好学习习惯的策略

（一）制订个人学习计划

在小学数学教学中，教师应充分认识到每个学生都是独一无二的个体，他们的学习进度、兴趣和特长各有不同，因此需要引导学生根据自己的特点制订个人学习计划。个人学习计划不仅应包括每日的学习时间安排，更要有针对数学学科中关键知识点和难点的专项学习策略。如此，学生能在清晰的目标和方法指引下，更有针对性地学习，逐步形成良好的自我规划和时间管理习惯。

以“100以内数的认识”为例，教师在教学中应首先帮助学生明确这一单元的学习目标。这些目标可以包括：熟练掌握100以内数的读写、理解数的顺序和大小关系、能够进行简单的数的比较和排序等。明确了目标后，教师可以引导学生根据自己的学习进度和兴趣，制订出每日的学习时间安排。比如，有的学生可能在早晨记忆力最佳，那么他们可以选择在这个时间段进行数的读写练习；而有的学生则可能在晚上思维更为活跃，他们可以将解决数的比较和排序等需要更多思考的任务安排在晚上。

（二）鼓励学生大胆提问

在课堂教学中，教师的角色不应仅仅是知识的传递者，更应是学生思考和探索的引导者与促进者。教师需要构建一个开放且包容的学习环境，鼓励学生积极参与课堂讨论并大胆提出问题，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养学生的批判性思维能力和主动求知的精神，促使他们养成良好的学习习惯。教师应设计具有启发性和探索性的教学活动，通过问题引导、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的思维活力，促使他们主动参与课堂互动。同时，教师还应善于倾听学生的观点和疑问，给予积极的反馈和引导，帮助学生深化对知识的理解，提升他们的思维能力和表达能力。为鼓励学生提问，教师可以设置“提问时间”，让学生在此环节提出自己在学习过程中遇到的困惑和问题，从而培养他们勇于质疑和善于提问的学习习惯。

以“20以内的退位减法”为例，教师可以利用生活中的实际情境，如购物、分糖果等，创设一个与“20以内的退位减法”相关的问题情境。通过引导学生思考和解决这些问题，帮助他们理解退位减法的实际意义和应用场景。接着，教师可以组织学生进行小组讨论。在小组中，学生可以分享自己对退位减法的理解和计算方法，同时也可以提出自己在学习过程中遇到的困惑和问题。这种小组讨论的形式不仅有助于学生深化对知识的理解，还能培养他们的批判性思维和主动求知的精神。为了进一步激发学生的思维活力，教师还可以设计角色扮演的活动。例如，让学生分别扮演售货员和顾客，在模拟的购物场景中运用退位减法进行计算。这样的活动不仅生动有趣，还能让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

（三）数学解题习惯培养

培养学生的数学解题习惯，教师应从审题、计算、检查三方面着手，确保学生能够认真观察题目后科学运用数学知识开展计算活动，并通过检查计算结果发现和消除错误，提高数学解题正确率，为学生取得理想成绩和树立数学学习自信心奠定扎实基础。

以“6~10的认识和加减法”为例，教师可以利用生动的教具，如水果卡片、动物玩偶等，将它们与数字6-10相对应，让学生在动手操作中加深对数字的认识，同时培养他们的审题能力。在计算环节，教师应强调算法的正确性和计算的准确性。对于加减法，教师可以通过口诀、歌谣等方式帮助学生记忆运算规则，同时设计大量的练习题，让学生在反复练习中掌握算法，提高计算速度和准确率。此外，教师还可以引入一些趣味性的计算游戏，如“数字接龙”、“算式拼图”等，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中提升计算能力。在检查环节，教师应教会学生如何有效地检查自己的计算结果。对于加减法题目，可以引导学生使用逆运算进行验算，如用加法验算减法，用减法验算加法。同时，教师还可以教授学生一些检查技巧，如检查数字是否抄错、符号是否用对、计算步骤是否完整等。通过这些方法，帮助学生发现并消除错误，提高解题正确率。通过这样的教学活动，教师不仅能够培养学生的数学解题习惯，还能为他们取得理想成绩和树立数学学习自信心奠定扎实基础。

三、结语

小学生数学学习习惯的培养需要经历反复实践和坚持，确保学生能够全身心投入数学学习中，高效、高质量开展学习活动。为加强学生良好习惯培养，小学数学教师应积极引导学生制订个人学习计划，鼓励学生大胆提问，注重学生数学解题习惯的培养，从而使数学教学取得预期效果。

参考文献：

[1]林银华.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的策略探究[J].考试周刊,2023,(46):60-65.

[2]谢后菊.浅议小学数学学习习惯的培养[J].安徽教育科研,2023,(14):82-84.