试析小学英语单元课堂中项目式学习法的应用

摘要：随着教育理念的不断发展，传统的教学方法已经无法满足现代教育对学生全面能力培养的需求。项目式学习（Project-based Learning PBL）是一种能够激励学生主动参与和进行实践探索的教学策略，它不仅能够有效地点燃学生的学习热情，还能培养他们的批判性思维、团队合作精神以及解决实际问题的能力。因此，在小学英语教学中应用这一方法显得尤为关键。本项研究首先对项目式学习法的核心理念和其在小学英语教学中的理论基础进行了简要概述，深入研究了该方法在小学英语教学单元中的具体应用方式。

关键词：项目式学习法；小学英语；课堂应用；教学改革

目前，在国内众多高等教育机构中，项目式学习模式已经被成功地融入到英语教学的实际操作之中。在小学英语单元教学中，运用项目式学习策略不仅能帮助学生在实际场景中运用所学语言，增强他们的实际语言交流技巧，还能提升他们在跨学科方面的综合素质，这完全符合当前教育改革对学生核心能力的期望。因此，我们可以高度重视并积极实施项目式学习的教学方法，以便为我国的英语教育领域带来更多的活力和创新性。

一、项目式学习法提高学生的语言能力与综合素质

利用项目式的学习策略能够为学生提供更广泛的实际语言应用的机遇。相较于传统课堂上教师主导的单一对话模式，项目式学习鼓励学生在小组合作的过程中使用英语进行交流，这不仅增加了学生与他人使用英语进行互动的机会，而且也提高了他们的语言应用能力。此外，在教学设计过程中，我们可以考虑使用其他策略来加强学生的口头表达能力和方法。例如，在设计一个名为“Our Great School Life”的项目时，学生应该主动听取他人的意见、表达自己的看法，并进行深入的讨论和合作，这种方式可以有效地提高学生的英语口头表达能力。

在基于项目的学习模式中，任务的分派往往是基于团队成员各自的专业知识和兴趣来进行的。角色分配作为一种以任务导向为核心的教学设计策略，要求教师必须对学生的知识储备、能力构成和个性特质进行准确的评价。学生有机会通过明确的角色划分，在团队环境中清晰地认识到自己的职责和角色定位，并通过团队协作来成功完成指定的任务【1】。如何分配角色是一个既关键又充满挑战的议题，同时也是一个至关重要的任务。比如说，在“Best Chores Helper”这个项目活动中，学生有机会根据自己采访的结果来发现同学们在家承担家务的现状，进而思考如何调整。一部分学生负责用所学语言What chores do you usually do at home?  How often do you do them? 对周边学生进行调研，而其他一些学生则专注于数据收集后的整理和汇报，还有一部分学生则汇总提出承担家务的倡议，发觉承担家务的意义。每一项任务都是一个独立完成特定任务的人，而不是一个人单独工作，同时，每名学生都有机会参与到其他角色的分工中来。这种角色的设定方法让学生在完成任务的过程中能够培育出强烈的责任感和团队协作能力，从而进一步加强了他们的团队合作精神。

二、项目实施的步骤与流程

在项目式学习方法里，任务的完成被认为是至关重要的一步。任务本质上不能产生任何正面影响，它更像是一种激励手段。在这一学习过程中，学生们通过自主学习和团队合作来实现他们的学习目的。在“Be a Best Chores Helper”这一项目里，每位学生都可以自主地进行他们感兴趣的活动，并对其成果进行评估。教师有义务确保学生在完成有意义的任务时，能够展示他们的积极性和创造性。在“Be a Chores Helper”这个项目中，学生们首先会根据项目的要求收集与家庭家务有关的资料。他们可能会选择绘制家庭成员做家务的画像、寻找与家庭生活相关的家务词汇，或者与同学家人进行深入的交谈以获取必要的信息。

在基于项目的学习过程中，最后的阶段是对学习成果的展示和评价。在这一教学环节里，教师的主要任务是向学生全面展示学生在项目完成过程中的各个环节，并提供相应的反馈信息，以便更有效地帮助学生掌握所需的知识和技术。在这一学习时期，学生有机会通过展现自己在项目中的表现，回溯并概括整个学习旅程，进而对学习材料有更深的领悟【2】。为了更有效地激发学生的参与度并提升他们的学习成效，我们探索了一种基于活动的课堂展示策略。在“Be a Chores Helper ”这个项目中，学生们可以展示他们亲自制作的家庭家务清单或家务调研卡片，并用英语描述他们的家务活动分配情况。学生们使用这些资料来开展小组合作、交流、讨论和表达等活动，并与其他成员分享他们的经验和体验。采用这种展示方法，学生不仅能够增强他们的口头表达能力，还能提升他们的自信心，并赢得同龄人以及教师的认可。

三、教师角色转变

在传统的教学方式里，教师往往充当着知识的传播者，他们的核心任务是将所学的知识直接传递给学生。这一教学模式过分强调课堂教学的中心地位，将其转变为一个单向的信息传递过程，从而使学生变成了一个被动地吸收知识的机械。然而，在实施项目式学习策略的过程中，教师的主要任务是引导学生通过完成指定任务来探究和解决各种不同类型的问题。在采用项目学习方法的情境中，教育者应当把学生置于核心位置，鼓励他们独立地识别、分析并解决问题。在“Chores Helper”这个项目中，教师不再直接列出每个词汇和句子结构，而是通过特定的任务来激励学生去主动探索和应用相关的语言表达。在完成上述任务之后，教师还需协助学生更好地理解和运用所学的知识。在教学活动中，教师的角色不仅仅局限于语言技能的支持，他们还需要激发学生的独立思考能力，并培养他们的独立学习方法。

在项目的初始阶段，教师为每个小组分配了清晰的职责。每一个团队都是由一个或数个家族成员所构成的。每个团队的核心任务是展示其家庭成员、以及他们的日常家务活动状况。一旦这些任务被完成，教师会对其进行评估并给予相应的奖励。为了帮助学生更深入地理解和掌握任务的具体要求，教师将首先采用图片、视频等多种多媒体工具来展示不同家庭的家务承担情况，从而激发学生的学习兴趣。之后，老师引导学生关注自己家中的家务承担情况，使他们更深入地了解自己的家务承担情况，从而加强他们与他人的交往和互动的自信。接着，在小组讨论中，学生们对自己的家务承担情况进行了深入的探究，积极地收集了各种相关资料。年纪较小的学生常常对描述家庭环境的词语感到不太熟悉【3】。为了协助他们更有效地完成教学任务，教师们提供了一系列语言辅助工具，包括但不限于家庭活动，家务活动的词汇和句子结构，例如“I often make the bed.”“I sweep the floor twice a week.”

四、“How to Protect Animals”项目（跨学科合作项目）

以“动物环保小卫士”项目为研究对象，项目启动之初，学生们首先进行了分组环保研究，探讨了如何更有效地保护动物、保护环境、减少污染和资源回收等问题。小组成员将他们搜集到的各种信息和数据融合，形成了一篇详细报告。为了获取必要的信息，教师鼓励学生浏览各种资料，并与他们的家庭或小组成员进行深度交流。然后，学生们根据自己收集的信息和对环境问题的深入认识，制定了一个实用的计划。在收集信息的过程中，教师为学生提供了极其重要的语言支持，帮助他们熟悉与环境、动物保护相关的词汇，例如“pollution”、“recycling”和“environmental protection”，并指导他们如何用英语描述他们的研究成果。

结语

综上所述，在未来的教育实践中，我们有必要深化对项目式学习方法实施的研究和完善，以实现更高的教学效率和更具吸引力的成果，从而为学生的全面发展奠定更加坚实的基础。

参考文献：

[1]张静.小学英语单元课堂中项目式学习法的运用[J].考试与评价, 2024(7):0010-0012.

[2]梁兰杰,韩莉丽.项目式学习视域下小学英语单元整体作业的设计[J].中小学英语教学与研究, 2024(7):26-29,60.

[3]陈萍萍.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中学生作文指导, 2022(27):98-101.

作者简介：陈建南（1989-10），女,汉族，中国北京人，本科，小学英语教师，从事小学英语语言教学与学习科学领域相关研究。