初中化学课堂中核心素养的培养策略研究

摘要：本文深度探究初中化学课堂核心素养的培育策略。开篇点明初中化学核心素养对学生科学素养塑造的关键意义，强调其是学生全面发展的重要基石。随后深入剖析当下初中化学课堂在核心素养培育时面临的困境，涵盖教学理念陈旧、方法单一及评价片面等问题。进而着重阐述一系列具有针对性的培育策略，如革新教学理念以契合素养培育需求，创新教学方法激发学生兴趣与主动性，完善教学评价体系以全面考量学生素养发展。本研究旨在为初中化学教育工作者提供切实可行的参考，助力提升教学质量，推动学生化学核心素养的有效提升，促进学生全方位成长。

关键词：初中化学；核心素养；培养策略

引言

在教育改革持续深化的当下，核心素养培育已然成为教育领域的核心任务。初中化学作为基础教育的关键环节，对学生科学精神、探究能力及创新思维的培养意义重大。然而，审视当前初中化学教学实际，不难发现部分教师仍受传统教育观念束缚，教学过程侧重于化学知识的灌输，对学生化学核心素养的培养未能给予足够重视。这种状况不仅难以激发学生对化学学科的兴趣，也不利于学生长远发展。因此，深入探究初中化学课堂核心素养的培养策略，成为提升化学教学质量、促进学生全面发展的迫切需求。本文将围绕此展开深入探讨，力求为初中化学教学注入新活力，开辟新路径。

一、初中化学核心素养的内涵与重要性

 1. 初中化学核心素养的内涵

初中化学核心素养涵盖多个关键维度。化学观念是学生对化学学科的基本认知，包括物质观、变化观、微粒观等，帮助学生从化学视角理解世界。科学思维则注重培养学生逻辑推理、批判性思维及创新思维能力，使学生能运用化学思维解决实际问题。探究实践强调学生通过亲身参与化学实验和探究活动，提升动手能力与科学探究水平。科学态度与责任要求学生秉持严谨、实事求是的态度对待化学学习与研究，培养对环境、社会的责任感。这些素养相互关联，共同构建起学生化学素养的框架。

 2. 核心素养培养对初中生的重要性

对于初中生而言，化学核心素养的培养影响深远。在科学思维发展方面，能引导学生从无序观察转向有序分析，从表面认知深入本质探究，提升思维深度与广度。实践能力上，通过实验操作与探究活动，学生不仅掌握实验技能，更学会解决实际问题的方法^[1]。从长远看，良好的化学核心素养有助于学生在未来职业选择中，对化工、科研等相关领域产生兴趣并具备初步基础。同时，也培养学生的社会责任感，使其在日常生活中关注化学与环境、健康的联系，以科学态度对待生活中的化学现象。

二、初中化学课堂核心素养培养现状及问题

 1. 教学理念层面

部分初中化学教师受传统教学理念影响，过于注重知识本位，将化学知识的记忆与应试成绩作为教学主要目标。他们未能充分认识到核心素养培养对学生长远发展的重要性，忽视了学生作为学习主体的主动性与创造性。在教学设计与实施过程中，以教师为中心的倾向明显，缺乏对学生兴趣、需求及个体差异的关注。这种陈旧的教学理念导致课堂教学缺乏活力，学生虽能掌握一定知识，却难以形成科学思维与探究能力，无法满足新时代对人才培养的要求。

 2. 教学方法层面

当前初中化学课堂教学方法较为单一，讲授式教学仍占据主导地位。教师在课堂上往往以讲解化学概念、原理及实验步骤为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考与参与的机会。这种教学方式虽能在一定程度上传授知识，但不利于学生核心素养的培养。例如，在实验教学中，部分教师为节省时间，往往采用演示实验替代学生动手实验，学生无法亲身体验实验探究过程，实践能力难以得到提升。此外，小组合作学习、探究式学习等新型教学方法应用不足，学生的合作意识、创新思维培养受限。

 3. 教学评价层面

教学评价是教学过程的重要环节，但目前初中化学教学评价体系存在明显不足。评价方式过于侧重纸笔测试，以考试成绩作为衡量学生学习成果的主要依据，对学生化学核心素养的评价缺乏全面性与科学性。这种评价方式易导致教师教学与学生学习过于功利化，只注重知识记忆与解题技巧训练，忽视学生思维能力、探究能力及科学态度的培养。同时，过程性评价缺失，未能及时反馈学生在学习过程中的表现与进步，不利于学生及时调整学习策略，阻碍了学生核心素养的持续发展。

三、初中化学课堂核心素养的培养策略

 1. 更新教学理念

教师应深刻认识到核心素养培养的重要性，实现从知识本位到素养本位的转变。在教学设计时，将化学核心素养目标细化到每节课的教学目标中，使教学活动围绕素养培养展开。同时，树立以学生为中心的教学理念，尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣爱好与学习需求。鼓励学生积极参与课堂讨论、提问与质疑，营造宽松、民主的课堂氛围^[2]。例如，在讲解化学概念时，教师可引导学生通过生活实例或实验现象自主归纳总结，培养学生的自主学习能力与科学思维。

 2. 创新教学方法

为有效培养学生核心素养，教师需创新教学方法。情境教学法可通过创设生动有趣的生活情境、问题情境或实验情境，将抽象的化学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习兴趣与探究欲望。如在讲解“燃烧与灭火”时，创设火灾现场情境，引导学生思考灭火方法，进而探究燃烧条件。项目式学习则让学生以小组形式完成特定项目，如设计环保化学实验方案，在项目实施过程中培养学生合作能力、探究能力与创新思维。此外，利用多媒体资源、虚拟实验室等现代教育技术手段，丰富教学形式，增强教学直观性与趣味性。

 3. 优化教学评价

构建多元化教学评价体系是促进学生核心素养发展的关键。一方面，丰富评价方式，除传统纸笔测试外，增加课堂表现评价、实验操作评价、项目作业评价等。通过课堂观察，记录学生在讨论、实验等活动中的参与度、合作能力与思维表现；在实验操作评价中，注重学生实验技能、科学态度及问题解决能力的考核；项目作业评价则综合考量学生在项目实施过程中的创新能力、团队协作能力等。另一方面，加强过程性评价，及时反馈学生学习进展与问题，鼓励学生自我反思与调整^[3]。例如，定期开展学习小组互评与学生自评活动，促进学生相互学习与自我提升。

四、结论

初中化学课堂核心素养的培养是顺应教育发展趋势、促进学生全面发展的重要任务。通过对当前初中化学课堂核心素养培养现状的分析，我们清晰认识到存在的问题与挑战。从更新教学理念入手，促使教师将核心素养培育融入教学全过程；以创新教学方法为手段，激发学生学习兴趣与主动性，提升学生实践与创新能力；通过优化教学评价，全面、科学地考量学生素养发展，为教学改进提供有力依据。在未来教学中，教师应不断探索与实践，积极将这些策略融入日常教学，持续提升初中化学教学质量，切实培养学生的化学核心素养，为学生未来的学习与生活奠定坚实基础，助力学生成为具有科学精神与创新能力的高素质人才。

参考文献：

[1]钱柳云.核心素养导向的初中化学综合性试题的命制与评估[J].化学教学,2025,(01):83-87+92.

[2]陶新蕊.核心素养视域下初中化学实验课的创新探究——以过氧化氢分解反应中二氧化锰的催化作用为例[J].新课程,2024,(36):41-44.

[3]牟琥珀,张珺瑛.核心素养下的初中化学大单元教学设计与研究[J].求知导刊,2024,(34):50-52.