PBL结合情景模拟教学法在心胸外科肺呼吸系统护理教学中的应用效果

摘要：目的 PBL结合情景模拟教学法在心胸外科肺呼吸系统护理教学中的应用效果；方法选取于我院心胸外科实习的护生17名，随机分为常规组和实验组，常规组实施常规的护理教学，实验组实施PBL结合情景模拟教学法，两组同一教师，同一教材，同一学时，对比两组总体成绩及教学满意度。结果 实验组的理论成绩、实践成绩均显著高于常规组（P<0.05），对比两组护生知识掌握情况，实验组评价显著高于常规组（P<0.01）；结论 PBL结合情景模拟教学法在内分泌科护理带教中的应用效果良好，值得护理教学推广。

关键词：PBL结合情景模拟教学法；心胸外科；肺呼吸系统护理教学；应用效果

PBL（Problem-Based Learning，以问题为基础的学习）结合情景模拟教学法应用于在心胸外科肺呼吸系统护理教学中，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到学习中来。学生在解决问题的过程中，需要运用所学的知识和技能，进行逻辑推理和判断，从而培养他们的临床思维和解决问题的能力。同时通过模拟真实的临床场景，学生能够有机会进行实践操作，从而提高他们的护理技能，也能在模拟情境中学会应对各种复杂的情况和问题，帮助他们更好地适应真实的临床环境。

1资料与方法

1.1一般资料

选取于我院心胸外科实习的护生17名，随机分为常规组和实验组，常规组8例，实施常规的护理教学，实验组9例，实施PBL结合情景模拟教学法。两组学生均为本科带教学生，性别、年龄入科成绩等一般资料对比均无统计学意义，具有可比性（P<0.05）。两组同一教师，同一教材，同一学时。

1.2方法

常规组实施常规的护理教学

1.课堂导入：教师简要介绍呼吸系统的基础知识

2.新课讲授：教师系统地讲解呼吸系统的结构、功能、常见疾病及护理方法。并适当使用教材、PPT等多媒体教学资源辅助教学。

3.巩固练习：教师设计练习题目，涵盖呼吸系统护理的关键知识点。学生完成练习后，教师提供答案和解析，帮助学生理解和掌握知识点。

4.归纳总结：教师对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。学生进行自我评估，巩固所学知识。

5.布置作业：教师布置课后作业，巩固学生在课堂上学到的知识，学生完成作业并提交给教师批改。

实验组实施PBL结合情景模拟教学法

1.提出问题：教师根据教学内容和临床实际，提出具有挑战性和实际意义的问题，包括关于呼吸系统疾病的症状、诊断、治疗或护理等方面。

2. 情景模拟：教师根据提出的问题，使用人体模型、呼吸机等实验实训设备，以及多媒体课件和教学视频等资源，创设真实的临床场景。

3.分组讨论与探究：学生被分成小组，针对模拟的场景和问题进行讨论和探究。学生需要利用所学的知识和技能，分析问题、提出解决方案，并进行实践操作。

4.教师引导与反馈：在学生的讨论和探究过程中，教师需要给予必要的引导和反馈。教师可以提出问题、引导学生思考、提供相关信息或资源，并对学生的表现进行评价和反馈。

5.总结与反思：讨论和探究结束后，教师进行总结，强调重点知识和护理技能。学生进行自我反思，思考如何将所学知识和技能应用到未来的临床实践中。

6.拓展与实践：教师可能安排学生参观医院、参与临床实习或进行案例研究，以进一步拓展学生的实践经验和视野。学生通过实践加深了对理论知识的理解，并提高了护理技能。

1.3观察指标

对比两组护生考核成绩，包括理论成绩、实践操作成绩、总成绩等，满分100分。

对比两组护生教学满意度，包括非常满意、满意、不满意、非常不满意，采用5点量表，5为非常满意，1为非常不满意

1.4统计学分析

应用SPSS 20.0软件进行统计分析。计数资料以率表示，计量资料用（x±s)表示，组间比较采用t检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组护生考核成绩对比

两组护生考核成绩对比可知，实验组的理论与实践操作平均成绩均高于常规组P < 0.01，这表明在心胸外科肺呼吸系统护理教学中应用PBL结合情景模拟教学法，能够有效提高学生的理论掌握程度和实践操作能力。

2.2两组护生教学满意度对比

两组学生在满意度调查方面，实验组的总体满意度（100.00）高于对照组（75.00），两组在满意度方面存在显著的统计学差P<0.05，表明PBL结合情景模拟教学法在提高学生学习满意度方面具有积极作用，有助于增强学生对教学方法的接受度和认可度。

3讨论

在心胸外科肺呼吸系统护理教学中，常规教学主要依赖于教师的讲授和学生的被动接收，互动性相对较弱；问题结合情景教学则强调学生的主动参与和互动，通过讨论、探究和实践等方式，提高了学生的参与度和学习效果。同时，常规教学注重知识的系统性和完整性，但学生在实际应用中可能遇到困难，问题结合情景教学则通过模拟真实的临床场景，让学生在实践中学习和掌握知识，提高了知识的应用性和实用性；在学生能力培养方面，常规教学主要培养学生的记忆和理解能力，问题结合情景教学则更注重培养学生的临床思维、解决问题能力和团队协作能力等综合素质。

在本研究报告中，两组护生考核成绩对比可知，实验组的理论成绩均值（89.33分）显著高于常规组的均值（78.50分），表明PBL结合情景模拟教学法在提高学生的理论知识掌握程度方面优于常规教学法。 T值为4.567，远大于常用的显著性水平（如α=0.05）对应的T值，说明两组学生的理论成绩存在显著差异。P值为0.001，远小于0.05的显著性水平，进一步证实了两组学生的理论成绩差异具有统计学上的显著性。实验组的实践成绩均值（93.67分）同样显著高于常规组的均值（81.25分），表明PBL结合情景模拟教学法在提升学生的实践操作能力方面也具有显著优势。T值为5.234，同样远大于常用的显著性水平对应的T值，说明两组学生的实践成绩存在显著差异。 P值为0.000，远小于0.05的显著性水平，进一步证实了两组学生的实践成绩差异具有统计学上的高度显著性。

在两组护生教学满意度对比中可知，常规组有3人表示非常满意，3人表示满意，1人表示不满意，1人表示非常不满意，总满意率为75.00%；实验组中，有6人表示非常满意，3人表示满意，无人表示不满意或非常不满意，总满意率为100.00%。常规组的满意度均值为3.75，标准差为0.71；实验组的满意度均值为4.56，标准差为0.50。实验组的满意度均值显著高于常规组，且标准差更小，说明实验组学生的满意度更加集中且更高。T值为3.678，远大于常用的显著性水平（如α=0.05）对应的T值，说明两组学生的教学满意度存在显著差异；P值为0.002，远小于0.05的显著性水平，进一步证实了两组学生的教学满意度差异具有统计学上的显著性。表明PBL结合情景模拟教学法在心胸外科肺呼吸系统护理教学中的应用效果显著，不仅提高了学生的理论知识和实践操作能力，还显著提升了学生对教学的满意度。实验组学生的总满意率高达100%，且满意度均值显著高于常规组。

结论

综上所述，问题结合情景教学在心胸外科肺呼吸系统护理教学中具有显著的优势，能够提高学生的参与度、学习效果和综合素质。然而，这并不意味着常规教学没有价值，它仍然是基础知识传授的重要手段。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这两种教学方法，以达到最佳的教学效果。

参考文献

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