浅谈小学劳动教育的创新实践策略

【摘要】在“双减”背景下，推行提质减负，倡导为学生打造轻松怡然的学习环境，鼓励学生实现多元化发展。立足于劳动课程创新教育方式，为学生带来更加有趣的劳动学习环境，对于学生放松身心、增强劳动技能有着重要意义。教师应认真分析当前劳动实践教育中存在的问题，让学生能够真正参与到劳动体验和实践中，实现对文化课程学习的补充。基于此，文章重点分析了“双减”背景下创新实施小学劳动教育的意义，梳理了当前劳动实践教育中存在的问题，在此基础上提出了小学劳动实践教育创新路径。

关键词：双减；小学劳动教育；创新实践

在21世纪的教育改革浪潮中，核心素养的培育成为教育领域的焦点。特别是在小学阶段，劳动教育作为培养学生综合素质的重要途径，其创新与发展更是受到广泛关注。面对新时代的挑战与机遇，教师要重新审视小学劳动教育的目的、内容和方法，以实现其与核心素养的深度融合。核心素养不仅要求学生掌握基础的学科知识，更强调培养他们的综合素质，以适应未来的社会需求。劳动教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。然而，当前的小学劳动教育仍然存在一些问题，如教育内容单一、教学方法陈旧等。因此，探究基于核心素养的小学劳动教育创新路径，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、优化劳动课程设置

新课程下小学劳动教育创新的一个重要策略是对小学劳动课程进行优化设置。为了实现这一目标，教师可以采取以下措施：首先，教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好合理安排劳动内容。例如，在小学一年级时，可以让学生参与简单的手工制作活动，如折纸、剪纸等；而在高年级，则可以引导他们参与更复杂的实践项目，如植物种植、环境保护等。通过因材施教，能够激发学生对劳动的兴趣，并培养他们的实践能力。其次，教师还应该注重培养学生的团队合作精神和责任意识。在劳动过程中，可以组织学生分工合作完成任务，并鼓励他们相互协作、共同解决问题。此外，教师还应该注重将劳动与知识融合，提升学生的综合素养。例如，在开展植物种植活动时，可以结合自然科学课程，让学生了解植物的生长过程和环境要求；在进行手工制作时，可以引导学生运用数学知识计算材料用量等。通过将劳动与知识相结合，能够使劳动教育更加有深度和广度。最后，教师还应该注重对学生的评价和反馈。在劳动完成后，教师可以组织班级展示或评比活动，并给予积极的鼓励和建议。同时，也要倾听学生对劳动过程中遇到问题和困惑的反馈，并及时进行指导和解答。通过有效的评价和反馈机制，能够促进学生不断改进、提高自己。

二、组织多元劳动活动

为了在新课程背景下创新小学劳动教育，教师应该合理组织开展多元化的劳动实践活动。首先，可以通过安排不同类型的劳动任务来激发学生的兴趣和参与度。比如，在农田里种植蔬菜、花草等，让学生亲身体验耕耘的辛苦和收获的喜悦；或者组织学生进行手工制作，如编织、剪纸等，培养他们的动手能力和创造力。其次，教师还可以引导学生参与社区服务活动。例如，组织学生到附近的公园进行环境整治、垃圾清理等志愿者活动；或者邀请社区中具有特殊技能或职业经验的人士来校内分享，并指导学生进行相关实践操作。这样一方面可以增强学生对社会责任感和团队合作意识的认识，另一方面也能够拓宽他们对不同职业领域的了解。此外，在劳动实践活动中加入科技元素也是一个好方法。最后，教师还可以组织学生参观企业、工厂等地方，了解不同行业的劳动过程和职业要求。

三、建设劳动实践基地

在新课程下创新小学劳动教育的重要措施中，建设优质的劳动实践基地是至关重要的。通过校内和校外劳动教育基地的建设，学生可以在真实的工作环境中进行实践活动，提高他们的实际操作能力和综合素质。同时，这也有助于培养学生对各种职业和社会公益事业的认识和理解，为他们未来的发展打下坚实基础。首先，校内劳动教育基地应该是一个模拟真实工作环境的场所。例如，在学校里可以建设一个小型农田，让学生亲自参与耕种、浇水、除草等农事活动。通过这样的实践，不仅可以培养学生对农业劳动的认识和理解，还可以锻炼他们的团队合作精神和责任意识。此外，在校内还可以设置一些手工制作工坊或者艺术创作室。比如，搭建木工工坊供学生进行木材加工和制作家具；开设陶艺室供学生体验陶土捏塑和烧制过程；组织美术社团让学生进行绘画、雕塑等艺术创作。通过这些活动，不仅可以培养学生对手工技能和艺术表达的兴趣，还可以提升他们的审美能力和创造力。而校外劳动教育基地则可以是一些实际的工作场所，如农田、工厂、商店等。学生可以到这些地方进行实习或者参观学习。例如，学生可以去当地的农田参与农业劳动，了解种植、养殖等过程；也可以去工厂参观，了解产品的制造流程和企业管理模式；还可以去商店体验销售和服务行业。通过这样的实践活动，学生不仅能够亲身感受到真实的劳动环境和职业要求，还能够促进他们对各种职业的认识和理解。除了以上提到的校内和校外劳动教育基地之外，还应该注重培养学生对社会公益事业的关注和参与意识。比如，在社区里组织义务清洁活动、志愿者服务活动等。通过这样的活动，不仅可以让学生体验到社会公益事业带来的成就感和快乐感，还能够培养他们关心他人、奉献社会的精神品质

四、加大家校合作力度

在新课程背景下，小学劳动教育的创新需要进行家校合作。通过家校合作，可以让学生更好地理解劳动的意义和价值，并培养他们的实践能力、团队合作精神以及创造力。首先，在家庭中，父母可以与学生一起参与各种劳动活动。例如，父母可以带领学生一起做饭、打扫卫生、修理家具等。这样不仅能够增进亲子关系，还能让学生从小就了解到劳动是生活中必不可少的一部分，并且明白自己所做的每一个努力都有意义。其次，在学校中，教师可以组织各种实践活动来加强学生对劳动教育的体验和理解。比如，在社区里开展环境保护活动，让学生亲身参与垃圾分类、植树造林等工作；或者组织学生进行手工制作比赛，锻炼他们的操作技能和创造力。这些实践活动既能够提高学生对劳动价值的认识，又能够培养他们主动参与劳动的意识和能力。此外，家校合作还可以通过开展劳动教育主题的亲子活动来加强。同时，在活动中也可以设置一些小游戏或任务，让家长和学生共同完成，增进彼此之间的沟通和合作

五、结语

“双减”政策的实施，为学生打造出了更加轻松、快乐的学习环境。在此前提下，劳动教育的整体地位有了显著提高，教师也有更多的时间去为学生整合多元化的劳动教育资源，引导学生在潜移默化的过程中养成正确的劳动习惯。展望未来，劳动教育必将受到学校和社会各界的高度重视，绽放绚丽的花朵，结出丰硕的果实。广大教育者应该站在劳动教育的高点，不断更新观念，积极探索教育方法，为学生打造出多样化的劳动教育实践活动场域，运用儿童化、生活化、趣味化的方式来滋养劳动课程。相信在多方的共同努力下，能够顺利达成“以劳树德”“以劳育美”“以劳健体”的目标，让孩子们在劳动中健康成长！

参考文献：

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作者简介： 彭莹（1994.07），性别女，民族汉，湖南汨罗人，中小学二级教师。研究方向：中小学劳动教学。

作者简介： 郑争光（1980.08），性别男，民族汉，湖南汨罗人，小学一级教师。研究方向：中小学数学教学、中小学劳动教学。