小学语文口语交际教学的实践探索与策略

摘要：小学语文口语交际教学是培养学生语言运用能力和综合素质的重要途径，对学生的成长发展有着深远影响。它不仅关乎学生能否清晰、准确地表达自我，更影响着其人际交往与社会融入能力的形成。然而，当前口语交际教学面临着诸多挑战，如情境创设缺乏多样性、互动交流不够深入等问题，制约了学生口语交际能力的有效提升。本文围绕这些现状，深入探讨了其重要性，并从创设多元交际情境、引导互动交流技巧、拓展课外实践途径这三个核心方面，详细阐述了相应的实践策略及实施要点。

关键词：小学语文；口语交际教学；实践策略

引言

小学语文作为基础教育阶段的关键学科，承载着培养学生多方面能力的重要使命，其中口语交际教学更是不可或缺的一环。口语交际能力是学生在日常生活、学习以及未来社会交往中必备的核心素养之一，它能够帮助学生清晰地表达自己的想法、感受和观点，同时准确理解他人意图，进而实现有效的沟通与互动。但在当下的教学实践中，口语交际教学仍存在不少亟待解决的问题。一方面，教学中创设的交际情境往往较为单一，难以激发学生的兴趣和表达欲望，导致学生参与度不高；另一方面，在互动交流环节，学生缺乏必要的技巧指导，容易出现自说自话、交流不畅等情况。

一、创设多元交际情境，激发表达欲望

1. 借助生活场景创设情境

生活场景与学生的实际体验紧密相连，是创设口语交际情境的优质素材。教师可以巧妙地将校园生活、家庭生活等熟悉的场景融入教学，为学生营造出真实且亲切的交流氛围^[1]。例如，在校园生活场景方面，以“班级大扫除”为主题创设情境，教师可以引导学生回忆大扫除时的分工情况，让学生说说自己负责的任务是什么，遇到了哪些有趣的事或者困难，又是如何解决的。像有的同学会说：“我负责擦窗户，一开始怎么擦都擦不干净，后来发现用报纸擦效果特别好，窗户变得亮晶晶的，可有成就感了。”其他同学也会纷纷分享自己的经历，这样一来，大家都有话可说，而且在交流过程中还能互相学习。在家庭生活场景里，以“家庭聚会”为话题展开情境创设，让学生描述聚会上的热闹场面、见到的亲人，以及大家一起做的有意思的事。比如，有的学生会说：“过年的时候一家人聚在一起包饺子，我包的饺子形状千奇百怪，大家都笑个不停，可好玩了。”这种基于生活的情境让学生仿佛置身其中，他们会自然而然地打开话匣子，主动且积极地参与到口语交际中来，将口语表达视为生活中的一种自然行为，极大地增强了表达的欲望和主动性。

2. 利用多媒体创设情境

多媒体资源凭借其直观、形象、生动的特点，能为口语交际教学打造出极具吸引力的情境。教师可以充分利用图片、音频、视频等素材，把抽象的话题转化为具象可感的内容，激发学生的表达兴趣。例如，在进行“奇妙的动物世界”这一主题的口语交际教学时，教师先播放一段介绍各种珍稀动物生活习性、外貌特征的视频，视频中憨态可掬的大熊猫在竹林里悠然吃着竹子，威风凛凛的东北虎在山林中踱步等画面，一下子就能抓住学生的注意力。播放完视频后，教师提出问题引导学生讨论，如“如果你可以拥有一种动物的特殊本领，你会选择哪种动物，为什么呢？”这时，学生们会基于刚刚看到的动物形象和特点，踊跃地发表自己的想法，有的说想拥有老鹰的飞翔本领，这样就能俯瞰大地的美景；有的说希望像海豚一样在海里自由穿梭，探索神秘的海底世界。

二、引导互动交流技巧，提升交际能力

1. 培养倾听与回应能力

在口语交际中，倾听与回应是保障交流顺畅进行的关键要素，教师要着重培养学生这两方面的能力。倾听是理解他人话语、获取有效信息的基础，教师要教导学生在别人发言时集中注意力，用心去理解发言的内容和意图。比如在开展“我最喜欢的一本书”的口语交际活动时，当一位同学介绍自己喜欢的《小王子》这本书，讲述书中那些充满哲理又温暖的故事时，其他同学要认真倾听，不能随意打断^[2]。而回应能力则要求学生在听完后能给予恰当的反馈，这可以是通过点头、微笑等肢体语言表示认同，也可以通过提问、发表自己的看法等方式进行互动。例如，听完关于《小王子》的介绍后，有的同学可以问：“书里那朵骄傲的玫瑰花给你留下了怎样的印象呀？”或者分享自己不同的感受：“我也觉得这本书很有意思，但我更喜欢里面的小狐狸，它教会了小王子什么是真正的友谊呢。”通过这样的倾听与回应，交流就形成了一个良好的循环，避免了各说各话的尴尬局面，让每个学生都能参与到有来有回的互动交流中，从而有效提升整体的交际能力，使学生明白交流是相互的，需要尊重和关注对方的想法。

2. 指导语言表达规范

规范的语言表达是准确传达想法、实现有效交际的重要保障，教师要从多个维度对学生进行指导。首先是用词准确，汉语词汇丰富多样，不同的词语有着细微的语义差别，教师要引导学生根据语境选择恰当的词汇。比如描述一个人跑得快，要用“飞奔”“疾驰”等词来体现速度之快，而不能随意用“走得快”来替代。其次是语句通顺，要让学生掌握基本的语法规则，按照合理的语序组织语言，使表达清晰连贯。例如，在讲述一件事时，要注意时间、地点、人物、事件等要素的合理安排，避免出现语句杂糅、成分残缺的情况。

三、拓展课外实践途径，强化应用能力

1. 组织校园口语活动

校园为学生提供了广阔的口语实践平台，组织丰富多彩的口语活动能够让学生在真实的场景中锻炼口语交际能力，积累宝贵的实践经验。演讲比赛就是一项极具价值的活动，教师可以设定不同的主题，像“我爱我的祖国”“我的梦想”等，让学生围绕主题精心准备演讲稿。在准备过程中，学生需要深入思考主题内容，组织合理的语言结构，运用恰当的表达方式，还要注意语气、语调以及肢体语言的配合，以增强演讲的感染力^[3]。例如，在以“我的梦想”为主题的演讲比赛中，有的学生梦想成为一名科学家，他会在演讲中阐述自己为什么有这样的梦想，是受到了哪位科学家的启发，以及为了实现梦想自己正在做哪些努力等内容。通过上台演讲，学生不仅要克服紧张情绪，还要将自己的想法清晰、生动地传达给听众，这对他们的口语表达能力是全方位的锻炼。

2. 鼓励家庭口语实践

家庭作为学生生活的重要场所，也是锻炼口语交际能力的理想环境，教师要积极引导家长配合，为孩子创设多样化的口语交流机会。亲子讨论就是一种很好的方式，家长可以和孩子一起围绕生活中的各种话题展开讨论，如“如何合理安排零花钱”“怎样让我们的家变得更温馨”等。在讨论“如何合理安排零花钱”时，孩子可以说出自己想买的东西以及对零花钱管理的想法，家长则可以分享自己的理财经验，引导孩子树立正确的消费观念。

四、结论

综上所述，小学语文口语交际教学的有效开展离不开实践策略的合理运用。通过创设多元交际情境，能够激发学生的表达欲望，让他们在熟悉、有趣的情境中积极主动地开口表达；引导互动交流技巧，有助于提升学生的交际能力，使他们掌握良好的倾听、回应以及规范表达的方法，实现顺畅有效的沟通；拓展课外实践途径，则强化了学生在不同环境下运用口语的能力，让他们将课堂所学知识真正内化并灵活运用于生活实际。

参考文献：

[1]支俊华.用情境教学发挥语文口语交际中德育元素的作用[J].小学教学研究,2024,(35):77-78.

[2]何琴.小学语文口语交际能力的培养与策略研究[J].新课程导学,2024,(31):36-39.

[3]戴文争.小学语文口语交际教学策略探究[J].中华活页文选(教师版),2024,(19):43-45.