基于核心素养的小学数学教学改革与实践探讨

摘要：在基础教育阶段，小学数学教学起着奠基性的关键作用，它不仅关乎学生数学知识的积累，更影响着学生综合素养的养成。随着教育理念的不断更新，基于核心素养的小学数学教学改革成为当下教育领域关注的重点。这一改革顺应时代对人才培养的要求，旨在将核心素养切实融入日常教学的方方面面，促使学生在掌握数学基础知识的同时，于思维能力、实践应用能力以及创新精神等多维度实现全面发展。然而，当前小学数学教学在践行核心素养方面仍存在一些有待改进之处。本文深入剖析其改革的重要意义，梳理现存的差距问题，进而从教学目标、教学内容、教学方法这几个核心环节详细探讨相应的改革与实践策略，旨在让核心素养真正在小学数学课堂落地生根，全面提升教学质量，助力学生更好地运用数学知识，培养适应未来社会发展的综合素养。

关键词：小学数学教学；核心素养；教学改革

引言

小学数学教学承载着双重使命，既要向学生传授基础的数学知识，如数字运算、图形认知等，又要着力培养学生的基础学习能力，像观察、思考与简单的逻辑推理能力等。而核心素养理念的提出，犹如一盏明灯，为小学数学教学照亮了新的前行方向。它强调学生应在数学学习过程中实现知识积累、技能掌握、思维拓展以及情感态度等多方面的综合发展，不再局限于单纯的知识记忆与技能操练。然而，审视当下的小学数学教学现状，我们不难发现，部分教学实践尚未能充分与核心素养的要求相契合，存在教学目标不够精准、教学内容缺乏深度整合以及教学方法相对单一等问题。

一、基于核心素养的小学数学教学改革的重要意义

1. 助力学生全面发展

核心素养涵盖了数学思维、数学应用以及数学创新等多个维度，对于学生的全面成长有着深远影响。例如，在数学思维方面，通过引导学生参与各种数学探究活动，像探索数学规律、解决数学谜题等，他们的逻辑思维能力能够得到有效锻炼，学会有条理地分析问题、推导结论。在数学应用层面，当学生学习了相关数学知识后，能够将其运用到实际生活中，比如在购物时计算商品折扣、规划行程安排等，这不仅强化了他们对知识的理解，更提升了实践能力。而在创新方面，鼓励学生从不同角度思考数学问题，尝试独特的解题方法或提出创新性的数学想法，有助于培养他们的创新思维和创造力^[1]。如此一来，学生在多方面素养的协同培养下，能够实现更为全面的发展，更好地适应未来社会的各种挑战。

2. 提升数学学习质量

聚焦核心素养开展小学数学教学，能够让教学过程更具目标性和导向性，帮助学生更加深入地理解数学概念、熟练掌握数学方法。以数感培养为例，教师围绕数感这一核心素养要素来设计教学活动时，不会仅仅停留在让学生机械地记忆数字和进行简单运算上，而是会通过创设各种丰富的情境，如让学生感受生活中不同数量的物体、估计物品的数量等，引导他们去体会数的大小、数量之间的关系以及数的运算意义。这样的教学方式能让学生真正理解数在生活中的实际意义，从本质上把握数的概念，进而更加顺畅地运用数进行运算和解决问题，切实提高数学学习的效果，为后续更深入的数学学习打下坚实基础。

二、小学数学教学与核心素养要求存在的差距

1. 教学目标定位偏差

当前，部分小学数学教师在制定教学目标时，仍旧侧重于数学知识的传授，将重点放在学生是否能准确得出计算结果、记住公式定理等方面，而忽视了对学生核心素养的培养。教学目标往往未能充分体现核心素养所涵盖的各个要素，例如在进行数学运算教学时，仅仅强调学生要算出正确的答案，却忽略了引导学生理解算理，即为什么要这样计算，以及在计算过程中如何锻炼逻辑思维能力等。这种片面的教学目标定位，使得学生虽然可能在短期内记住了知识、答对了题目，但从长远来看，却不利于他们核心素养的全面提升，难以真正将数学知识内化为自身的能力，在面对实际生活中的数学问题或后续更复杂的数学学习时，可能会出现理解困难、应用能力不足等问题。

2. 教学内容整合不足

现有的小学数学教学内容大多是按照教材既定的顺序依次进行讲解，缺乏围绕核心素养进行有机整合的意识。教师往往只是孤立地传授各个知识点，没有深入挖掘每个知识背后所蕴含的核心素养培养点，以及知识点之间与核心素养的关联^[2]。比如在图形教学中，教师可能只是单纯地讲解图形的形状、特征以及周长、面积的计算方法等基础知识，却没有将其与培养学生的空间观念、推理能力等核心素养紧密联系起来。学生在学习过程中，难以从整体上把握图形知识与核心素养之间的内在逻辑，无法形成系统的知识体系和素养架构，这就导致核心素养在教学内容层面难以有效落实，影响了学生基于核心素养的全面发展。

三、基于核心素养的小学数学教学改革与实践策略

1. 重塑教学目标

教师应当依据核心素养的框架体系，结合学生的实际学情，精心重塑教学目标，使其涵盖知识、技能以及素养等多个层面。例如在“统计与概率”这一板块的教学中，教学目标不应仅仅局限于让学生学会制作简单的统计图表、计算概率等基础知识和技能，更要着重培养学生的数据分析能力和推理能力这两项核心素养。教师可以设定目标为引导学生学会收集、整理生活中的数据，通过分析数据发现其中蕴含的规律和信息，进而运用推理能力对未来的情况进行合理预测。这样的教学目标设定，使得教学活动始终围绕着核心素养的培养展开，让每一个教学环节都服务于学生综合素养的发展，有助于学生在掌握具体数学知识和技能的同时，切实提升核心素养水平。

2. 创新教学方法

积极创新教学方法是实现基于核心素养的小学数学教学改革的关键所在。教师可以运用问题驱动、小组合作、情境教学等多样化的教学方法，营造富有互动性和趣味性的课堂氛围，引导学生主动参与探究学习，从而有效落实核心素养。例如，运用问题驱动法时，教师可以根据教学内容提出具有启发性的问题，如在学习三角形内角和这一知识点时，教师提问：“我们知道长方形的四个内角都是直角，内角和是360度，那三角形的内角和是多少呢？大家可以通过什么方法来验证呢？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考、尝试不同的探究方法^[3]。再结合小组合作学习，让学生们分组讨论、动手操作，通过剪拼、测量等方式去探究三角形内角和，在这个过程中，学生的思维能力和合作交流能力都能得到锻炼，进而更好地落实数学核心素养。

四、结论

总而言之，基于核心素养的小学数学教学改革与实践意义重大且影响深远。通过清晰认识其重要意义，正视当前教学与核心素养要求之间存在的差距，并积极实施有效的改革与实践策略，能够使小学数学教学更好地对接核心素养的培养目标。这不仅有助于提升学生的综合素养，让学生在数学学习中真正实现知识、技能与素养的同步发展，更能推动小学数学教学朝着高质量、内涵式的方向不断迈进。广大小学数学教师应当深入探索并积极运用这些策略，不断优化教学过程，为学生的未来发展奠定坚实的数学基础，培养出具备扎实数学素养、能够适应时代发展需求的创新型人才。

参考文献：

[1]陈静.小学数学核心素养在课堂中的落实——以“认识钟表”教学为例[J].家长,2024,(36):106-108.

[2]赵全红,冯帅.小学数学教学评一体化的实施路径初探——以“3的倍数特征”教学为例[J].吉林教育,2024,(36):14-16.

[3]郑培云.数学核心素养背景下小学数学单元整体教学设计策略[J].天津教育,2024,(35):38-40.